初中物理課堂教學存在的問題及解決對策

李繼勛

摘 要：物理學對社會的發(fā)展起到了巨大的促進作用。物理知識本身比較復雜和較難理解，義務教育階段的物理學科主題就是提高學生的科學素養(yǎng)。初中階段的學生已經(jīng)具備了一定的動手能力，心智水平也有所提高，在該年齡段學習物理知識可以讓學生理解更多現(xiàn)實中的物理現(xiàn)象，懂得事物的本質(zhì)。文章主要講述初中物理在教學中存在的問題以及有效解決對策，旨在進一步加強初中生對物理知識的掌握，培養(yǎng)學生良好的物理核心素養(yǎng)。

關鍵詞：初中物理;課堂教學問題;解決對策

中圖分類號：G633.7? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）35-0071-02

針對初中物理課堂教學中存在的一些問題，教師需要積極轉變傳統(tǒng)的教學觀念，合理創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀念，積極開展課外實踐，從而提高物理教學質(zhì)量。在新課改背景下，物理課堂教學存在諸多問題。因此，教師需要針對課堂教學中存在的問題，改進課堂教學，提高物理教學質(zhì)量^[1]。

一、初中物理課堂教學中存在的突出問題

（一）物理課堂教學模式單一

許多學校非常重視升學率，而升學率是通過考試成績反映出來的。傳統(tǒng)的教學模式可以讓學生快速理解各種知識，在短時間內(nèi)對學生有益，但是相對而言，無法讓學生及時做到鞏固復習，在傳統(tǒng)教學模式的長期影響下，學生的整體學習水平必將受到影響。因此，教師有必要采用新型的教學方式，讓學生能夠主動參與初中物理課堂學習，學習教科書中的知識，從而加強學生自主性的培養(yǎng)，激發(fā)學生對初中物理的興趣。

（二）物理課堂教學時間安排不合理

初中物理知識的范圍非常廣泛。物理理論知識相對抽象、復雜，需要思考和聯(lián)想的知識點非常多，學生學習起來會感到難以理解，找不到有效的學習技巧，比較盲目。教師需要集中精力進行講解。由于上課的時間有限，為了在較短的時間內(nèi)充分講解本節(jié)的知識，合理安排課堂時間顯得尤為重要。然而，在實際授課的過程中，教師沒有進行合理的時間分配，理論知識的講解消耗了大量時間，枯燥的理論知識講解使課堂變得乏味，使學生對物理的學習熱情大大降低，使其不僅不能很好地掌握課堂上的知識，而且變得對物理課不感興趣，這使得物理課堂教學難以順利開展。

（三）物理知識豐富，教學時間較少

初中物理教學出現(xiàn)這一現(xiàn)狀的原因有以下幾點：第一，添加了新的物理學類別。初中二年級的“差異化”實際上反映在物理學上。第二，一些學校的教師和學生依然把語數(shù)外三科放在最重要的位置，在學習中注重學習分數(shù)值最高的三科，有意注意全部在主課上，自然減少了對物理知識的學習時間。第三，目前，學校新增了很多課程內(nèi)容。近年來，生物學科和地理學科已經(jīng)成為八年級學生必考科目，并且這兩個科目的分數(shù)也包括在學生高中入學考試的總分數(shù)中。由于學科數(shù)量眾多，許多不重視物理的學生在課業(yè)多的情況下就會減少物理學習時間，知識得不到及時的鞏固和運用，練習題不能按時高質(zhì)量地完成，導致所學知識的遺忘率很高。此外，在課程不合理的安排下，許多初中物理教師也意識到物理課很少，但是教學內(nèi)容很多，很難保質(zhì)保量完成教學任務。無奈之下，教師只能處理許多需要詳細解釋的問題，在教學上抓住重難點知識進行講解，不能全面展開學習，導致很多學生在學習中難以構建系統(tǒng)化知識體系，這嚴重影響了初中物理教學的質(zhì)量^[2]。

二、提高初中物理課堂教學水平的有效策略

（一）積極轉變傳統(tǒng)的教學觀念

隨著新課程改革的不斷深入，在物理課堂教學過程中，教師應該與時俱進，采用最先進的教學手段和理念來開展教學。學校也可通過相關制度對教師進行嚴格監(jiān)督，要求教師多關注學生的學習思想。為了實現(xiàn)這一目標，教師可與學生進行“光的反射和折射”的深入研究。教師可以在教室里用手勢表演“烏龜與野兔賽跑”游戲，“烏龜與野兔賽跑”游戲引起了學生的注意，教師可以借此來和學生進行有效互動，讓學生來體驗一下手勢的差異，當學生在濃厚的氣氛下全部融入課堂時，教師就已經(jīng)成功吸引了學生的注意力，然后再進行接下來的教學，把“光的反射和折射”原理運用手勢來表述，在一定程度上降低了學習的難度，學生也更容易接受和理解，記憶也會更加深刻，學習效率和聽課質(zhì)量自然會提高。

（二）學生做好預習和復習工作，努力提高效率

為了提高課堂學習效率進而提高學生學習成績，教師必須使學生在上課時迅速進入學習狀態(tài)。教師可以讓學生提前預習功課，標記不理解的部分，并回顧和總結所學知識。課后復習時，教師要在各章之間進行不間斷的總復習，以鞏固學生的基礎知識^[3]。

（三）合理創(chuàng)設教學情境

合理創(chuàng)設教學情境可以有效提升初中物理教學效果，從而達到事半功倍的效果，也可以讓學生通過互動提高對教師的信任。例如，在教授“串聯(lián)和并聯(lián)電路”的內(nèi)容時，教師可以預先準備實驗所需的物品，然后向學生演示該實驗，再指導學生親自進行實驗以分析實驗結果，討論串聯(lián)和并聯(lián)電路之間的差異以及兩個電路之間產(chǎn)生差異的原因所在，從而使學生更清晰地了解兩個電路的特性。學生通過參與物理實驗，對物理的學習興趣大大增加了，并且對物理原理有了更深入的了解，從而對物理產(chǎn)生熱愛之情。

（四）積極開展課外實踐

在初中物理教學過程中，教師僅在課堂上開展理論知識的教學還遠遠不夠，還應及時拓展物理知識的實踐課程，積極開展課外實踐活動。初中物理教師應該認識到物理知識來自生活，讓學生可以通過物理課外實踐練習更好地掌握物理原理。課外實踐活動能激發(fā)學生對物理的學習興趣，并提高學生的動手實踐能力。例如，教師可以組織一些課外實踐活動，實踐活動的主題是“如何使用家用電表”，鼓勵學生對記錄的數(shù)據(jù)進行交流和溝通，并促使學生樹立環(huán)保意識，從小事做起，不再浪費電力資源。通過這種實踐活動，能夠提高學生的思想道德。如果僅通過理論上的宣傳和講解，遠遠不能達到如此顯著的教學效果。再如，教師可以在“速度變化”這一內(nèi)容的教學中安排學生以小組的形式開展課外實踐活動，以測量不同車輛的速度和行駛距離。測量車輛同時在道路上行駛，然后更改時間和距離再進行測量，重復觀察并記錄。在課堂上，每小組選出一名代表總結實驗得出的規(guī)律，最后，教師再對學生的發(fā)言進行點評。