基于核心素養下初中歷史教學的實踐分析

司建紅

【摘要】隨著時代的不斷發展，我國教育的現代化水平也在不斷地推進，在這樣的背景下，傳統的教育理念已經無法適應現代化的教育事業發展需求，素質教育理念也正是在這樣的背景下而誕生和廣泛應用的。在素質教育理念不斷普及和深入推廣的背景下，對我國學科教學活動也提出了更高的要求，要求各學科教師要基于核心素養理念，加強教學的改革和實踐，以學生學科核心素養為基本的教育目標，構建高效的課堂教學，從而更好地提升學生的綜合素養。歷史作為初中教育階段的重要課程，更應該積極加強核心素養的探索，本篇文章主要分析基于核心素養下初中歷史教學的實踐。

【關鍵詞】核心素養? 初中歷史教學? 實踐分析

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）06-0080-02

在我國社會經濟穩定發展的大背景下，教育事業也呈現出了新的發展趨勢，核心素養理念已經在我國各個教育階段得到了有效的推廣和落實。核心素養是踐行素質教育的重要路徑，更是新時期我國人才培養的最高要求，初中歷史作為一門重要的課程，也應該積極加強對學生核心素養的培養，以核心素養為目標，加強對當前歷史教學的改革和創新，從而更好地推動初中生歷史核心素養的良好發展。然而在初中歷史核心素養培養過程中，也逐漸地出現一些問題，所以教師依舊需要不斷地加強改革力度，提升初中歷史學科核心素養的發展水平。

一、初中歷史學科核心素養的基本概述

如今在現代化教育深入推行的環境下，初中歷史教學也面臨著新的教育任務，也就是加強對學生學科素養的培養。而初中歷史學科核心素養，簡單來說，就是指學生在歷史學習的過程中而逐漸形成的適應社會發展所需的個人素質以及綜合能力，核心素養的培養是踐行我國立德樹人戰略的重要路徑，同時也是推進初中生全面學習以及綜合發展的有效手段。而在初中歷史教學過程中，核心素養主要包含歷史價值觀、歷史解釋、歷史實證等內容，這是指導教師開展核心素養教學的重要導向。所以在新的教育時期下，初中歷史教師也應該及時地轉變自身的教學理念，從教材以及學生的學習需求出發，將核心素養理念，有效地滲透在整個初中歷史教學的過程中，從而更好地推動初中生的全面發展，讓初中歷史教學的教育價值得以更好地發揮和展現[1]。

二、基于核心素養下初中歷史教學的重要性

社會的發展必然會帶動教育事業的變革。隨著社會發展速度的不斷加快，對人才的培養也提出了更高的要求，尤其對學生的綜合素質提出了更高的要求，在這樣的發展背景下，傳統的教育理念已經無法滿足新時期人才發展的需求，若沒有及時的創新，不僅會影響學生的個人發展，還會影響我國教育事業的發展，甚至阻礙社會的進步。

而核心素養是我國現代化教育發展的重要方向和趨勢，踐行核心素養，是培養學生綜合素質的重要路徑，更是推動我國教育事業現代化發展的一大動力。初中歷史是重要的學科，是學生學習以及了解我國傳統歷史的重要載體和路徑，將核心素養有效地滲透在初中歷史教學中，對初中生的學習和發展有著關鍵性的作用，主要體現在以下方面：首先，核心素養理念的滲透，可以充分地發揮出教師的指導作用以及學生的主體作用，有利于強化以及提升學生的歷史學習動力，還能在正確教學方向的指導下，促進學生學習效率的提升，最重要的是還能引導學生從歷史的角度去看待、分析問題，幫助學生形成正確的歷史學習習慣。其次，有利于培養學生的社會適應能力，促進學生的全面發展。核心素養的落實，培養了社會發展對人才的需求，通過培養和踐行初中歷史核心素養，可以有效地打破傳統的教學內容和教學方法，能夠加強對學生各項能力的培養和提升，有利于促進學生的全面發展，還能讓學生在社會中更好地生存和發展。最后，還能指導學生樹立正確的三觀。在培養學生歷史核心素養的過程中，通過學習歷史知識，能夠發揮出歷史的價值，指導學生積極學習和借鑒古人的是非觀念，進而養成正確的價值觀、人生觀和世界觀。

三、基于核心素養下的初中歷史教學現狀

在教育改革不斷深入的情況下，初中歷史教學也取得了可觀的成效，但核心素養的提出，對初中歷史教學來說也是一項較大的挑戰，在落實的過程中也逐漸地突出很多的問題，影響了核心素養的有效滲透，也影響了初中歷史教學水平的提升。通過分析和調查，初中歷史核心素養教學中主要存在以下方面的問題：

（一）教師對核心素養的認識不充分

一般來說，每個初中歷史教師對核心素養都有不同的認識和見解，但多數教師對歷史核心素養都存在認識不清的基本情況，并沒有充分地認識到歷史核心素養的本質，并沒有正確地理解和認識核心素養的相關理論，也就導致在教學中無法進行根本上的改變，在實踐中也存在一定的缺陷，這不僅阻礙了核心素養的有效滲透，還會阻礙學生的學習和發展。

（二）教師的專業素養不足

在初中歷史教學中，教師的專業素養也存在明顯的不足，主要體現在以下方面：首先，教師的教學理念存在一定的落后情況。目前多數教師在初中歷史教學中，都存在“吃老本”的現象，并沒有進行不斷的學習，依舊是使用教材以及教輔資料等來進行課堂教學，這樣的教學理念和方法無法培養學生的學習積極性，甚至還會影響課堂的教學效率，導致歷史教學無法滿足現代教學發展的情況發生。其次，受到了社會發展大環境的影響和干預，部分教師也出現了不同程度上的職業倦怠感，責任意識也逐漸流失，再加上新課改對教學也提出了更多的要求，給教師也增加了很大的教學壓力，教師的教學積極性也受到了很大的影響。最后，教師的基礎知識逐漸弱化，在教學中盲目使用教學資源，導致教材的權威性缺失，教師的教學行為與課本中的知識出現了偏離，進而導致歷史教學無法順利進行，甚至也影響了核心素養的發展。

（三）新課改與核心素養無法有效融合

在踐行和滲透核心素養的過程中，也存在新課改與核心素養無法有效融合的情況，多數教師在教學中僅僅注重教學的形式，忽視了教學效果，甚至還有一部分教師在踐行核心素養的過程中存在嚴重的形式化問題，不僅無法起到提升教學效果的重要作用，甚至還會產生適得其反的效果。

四、基于核心素養下初中歷史教學的實踐策略

（一）普及歷史核心素養概念，提升教師的教學素養

隨著核心素養理念的不斷推廣，再加上眾多專家以及教育學者的研究和探索，初中歷史核心素養的概念也基本得到了確定，所以為了更好地將核心素養理念落實在初中歷史課堂教學中，就應該不斷地加強歷史核心素養概念的普及和推廣力度，使廣大歷史教師充分地認識到核心素養的概念和重要性，這樣才能保證核心素養在教學中可以得到有效的落實。除此之外，教師還需要不斷地提升自身的專業素養和教學能力，學校應該不斷地加強對教師業務的培訓力度，使用多種有效的路徑來提升教師的教學能力以及綜合素養，來實現學習共同體的構建，促進教師的專業發展，保證將核心素養的教育理念有效地貫徹在教學中，更好地推動初中歷史的長遠發展[2]。

（二）營造良好的學習氛圍，培養學生的學習興趣

心理學表明，當人處于嚴肅的氛圍下，往往會導致心理壓抑，思維能力也低于正常時期，人們往往樂于在輕松愉悅的氛圍下進行學習。俗語所說“興趣是最好的老師，也是第一任老師”，這無疑強調了興趣對于學習的重要性，而要想培養學生的學習興趣，就可以從營造良好的學習氛圍入手，來提升學生的學習興趣和積極性。所以在初中歷史教學中，為了更好地達成核心素養的教育目標，就需要結合教學內容為學生營造輕松、和諧的學習氛圍，例如在教學《原始農耕生活》時，就可以在教學中利用多媒體技術為學生播放原始農耕生活的相關視頻或者圖片，并引導學生談一談對這種生活的認識和看法，促進師生之間的互動，來實現愉悅學習氛圍的構建，從而激發學生的歷史學習興趣和學習動力，讓學生在這樣的學習氛圍下發展學生的想象力，提升學生學習歷史的興趣。

（三）培養和強化學生的自主學習意識

初中歷史核心素養，對學生的自主學習意識和能力也有一定的要求，所以教師在教學中也需要重視培養學生的自主學習意識，從而讓學生更加主動地去學習和探索新的知識，如此一來，不僅學生的學習能力得到了提升，而且學生的學習效率也會得到極大的改善。所以在具體的教學中，就可以利用微課為學生制作自主學習的課件，讓學生自主進行課前的預習，例如在教學《動蕩的春秋時期》時，就可以為學生制作微課，引導學生進行自主預習，從而指導學生養成良好的歷史學習習慣，在制作視頻的過程中為學生的學習指明正確的學習方向，讓學生按照一定的順序來進行自主學習，為課堂教學活動的順利進行做好鋪墊，也為學生歷史核心素養的發展奠定良好的基礎。

（四）創設學習情境，拓展學生的想象力、創造力

實際上對于初中生來說，歷史學科是第一次接觸，難免在學習中存在一定的難度，所以教師在教學中，為了幫助學生更好地理解和掌握相關的歷史知識，就可以使用情境教學法，為學生創設相關的學習情境，來加強學生對歷史知識的理解，讓其更好地認識到歷史事件背后的內涵和本質，而且情境教學還能有效地培養學生的想象力和創造力，對學生歷史核心素養的發展也有重要作用[1]。例如在教學《秦末農民大起義》這一內容時，就可以為學生創建問題情境，來引導學生探究歷史知識，如為學生展示相關的資料，并提問：“陳勝、吳廣起義原因是什么？結果怎樣？”可以讓學生分組對這一問題進行分析和解決，讓學生以問題為指導，加強對知識的理解，來擴展學生的思維，幫助學生掌握歷史的發展趨勢，促進學生歷史綜合能力的發展和提升。

（五）傳授學生正確的學習方法，提升學生的歷史學習能力

正所謂“授人以魚，不如授人以漁。”對于初中生的歷史學習來說，養成良好的學習習慣對其核心素養的發展也有重要作用，所以教師在具體的教學中也應該傳授給學生正確的學習方法，從而促進學生學習效率的提升[3]。例如在教學《東漢的興衰》這一內容時，就可以為學生布置任務：“為什么王莽改革失敗了？”引導學生去搜集相關的資料，并指導學生辯證地去分析和看待歷史問題，指導學生解決問題的方法和流程，從背景、原因、過程等內容入手，進而指導學生解決問題，加強對歷史知識本質的認識和理解，這樣一來，還能無形中促進學生學習能力的提升，使得核心素養在教學中得到有效的滲透。

五、結束語

綜上所述，在新的社會發展趨勢下，初中歷史教學也面臨著新的教育任務，基于核心素養開展歷史教學是當前初中歷史教學發展的重要方向，更是提升學生歷史綜合素養的重要路徑，所以教師應該加強核心素養的認識，以核心素養為教學目標，使用多樣化的方法和手段來貫徹和落實核心素養，從而提升學生的歷史核心素養，促進學生歷史思維以及綜合能力的良好發展。

參考文獻：

[1]韓艷紅.淺談初中歷史教學如何培養學生核心素養[J].中學課程輔導：教師通訊， 2019（19）：45-45.

[2]康付全.核心素養背景下初中歷史教學策略探究[J].新課程， 2019（5）：46-46.

[3]趙冰.基于核心素養培養的初中歷史教學實踐分析[J].讀天下（綜合），2019（13）：232-232.