與傳統文化相融合——初中物理教學創新之路

王桂華

摘 要：帶領中學生傳承優秀的中華民族文化，不僅是提升初中生文化素養的重要途徑，也是當下各學科教師的主要責任。作為初中物理教師，需要不斷創新傳統文化在物理課堂中的滲透途徑，豐富教學方式，并將教材中的文化元素進一步挖掘，并在物理課堂上向學生傳遞優秀的傳統文化，以此提升學生文化自信的同時，并培養學生的學科素養，實現真正的育人精神。

關鍵詞：初中物理;傳統文化;知識融合

由于中華民族的傳統文化博大精深，其中包含了傳統節日、古詩詞等，學生在現實生活中也能夠時刻感受到傳統文化的熏陶。根據當下初中物理的課程內容來看，主要是將傳統文化滲透至各個細節中，從而實現整合，以此來深化物理課堂教學的深度。讓學生能夠以一種輕松自在的方式學習物理知識，進而提升學生的文化素養以及愛國情懷。為此，在初中物理教學創新之路的開辟過程中，需要將傳統文化與學科進行緊密的連接，從而實現新課程改革的目標。

一、巧借古詩詞深化初中物理教學

在初中物理課堂中，會涉及許多與光相關的知識，例如光的傳播，光的折射等，由于“光”代表了積極正面的形象。在古代諸多詩人會借助“光”來感受生活，為此，在古詩詞中有許多包含了有關“光”的物理知識。下面針對古詩詞中有關光的物理知識展開詳細的分析：

二、在物理新課教學中高效滲透傳統文化

由于傳統文化與生活實踐具有緊密的關聯，其中便離不開物理現象，所以在具體的物理新課教學期間，可以高效滲透我國的傳統佳節文化知識，如元宵節煮湯圓，繼而帶領學生深入探索。以此讓學生了解物理概念的同時，還能夠掌握其中所蘊含的物理現象以及所傳達的傳統文化精神。

例如：在學習有關“浮沉條件”的課程中，學生可以討論有關中華傳統節日元宵節煮湯圓行為，讓學生討論有關“湯圓下鍋”時所呈現的現象。如，湯圓在下入鍋中后，為什么會先沉入鍋底？再經過加熱后卻又浮起來？讓學生了解到生湯圓的密度與水的密度之間的關系。由于生湯圓密度大于水的密度，所以浮力會小于重力，湯圓會在第一時間沉入鍋底，在經過加熱后，湯圓會在周圍吸熱，導致整體溫度上升，湯圓心內的水蒸氣也會因此增多，此時湯圓的體積增大，密度減小，所以其浮力也會增加。

三、優化物理教學評價途徑

在初中物理課堂滲透優秀的中華民族傳統文化期間，教師需要借助科學的教學評價為傳播傳統文化的重要途徑，以此讓學生了解到物理知識與傳統文化之間的密切聯系。例如，在學習有關“熱和能”的相關內容時，教師可以帶領學生聯想關于熱和能的相關知識，如“四大發明”，讓學生聯想到四大發明與熱和能的關系。有的學生會聯想到燃放煙花爆竹時所呈現的能量轉化，然后再聯想到中國的四大發明之一——火藥。在此時，教師可以采取可行的教學評價方式，來讓學生更好地了解傳統文化。在此期間，為了能夠更好地滲透傳統文化的內涵，教師還需要帶領學生深入了解教材中所傳遞的知識，讓學生主動去尋求物理教材中有關傳統文化的內容，為學生的課堂學習奠定基礎。教師還要精心設計好教學評價手段，將傳統文化的滲透作為評價核心，以此為學生構建高效的文化滲透平臺。

四、創新物理習題編排

利用傳統文化還可以幫助學生在學習物理期間豐富所學內容，以此來拓寬學生的學習深度。在近年的物理試題中出現了大量有關于傳統文化為載體的習題類型，通過這些學生能夠更好地理解物理試題所傳遞的內涵，從而實現文理交融。所以，教師在向學生提供物理習題期間，需要不斷地創新物理習題的編排要求，在編排期間注意選材，緊密聯系學科，避免出現牽強的編排行為。由于將傳統文化滲透至物理學科中是一個漫長的過程，教師需要遵循循序漸進的教學原則，讓學生能夠更深層次地了解物理知識中所蘊含的傳統文化知識，進而實現二者的相互貫通。

結束語

總而言之，在中華民族優秀的傳統文化滲透下，物理這一學科將以往的教學限制打破，并在以人為本的教學環境下將學生的主體性得以發揮。為此，在新課改的教育理念下，作為初中物理教師需要在物理教學時重視傳統文化的滲透，將其與物理現象進行緊密融合，讓學生通過物理現象來挖掘潛在的傳統文化知識，以此來促進學生綜合能力的強化，目的即為社會提供更多全面型人才。

參考文獻：

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