高中思想政治實行生活化教學的模式探討

武玉文

摘 要：高中思想政治實行生活化教學可帶給學生不一樣的教學體驗，顯著提高思想政治教學的實效性。因此新課程背景下如何將生活化教學模式在高中思想政治課堂中有效開展是教育工作者們尤為關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：高中;思想政治;生活化教學;教學實踐

新課程改革不斷推進背景下，高中思想政治課程變得越來越重要。但是高中思想政治受傳統(tǒng)教學模式的影響，難以凸顯學生的主體地位，不能帶給學生良好的生活體驗。生活化教學作為一種全新教學模式將其融入高中思想政治課堂上，可拉近思想政治學科與日常生活之間的距離，能促使學生養(yǎng)成正確的三觀認識。

一、生活化教學模式在高中思想政治課堂中融入的意義

（一）有助于踐行新課程改革的要求

生活化教學模式在高中思想政治課堂中的有效融入有助于踐行新課程改革的要求。高中思想政治學科帶有較強的理論性，多數(shù)學生對該門學科存在較大的排斥心理。導(dǎo)致該問題的最主要原因就是傳統(tǒng)教學的限制性，學生體會不到該門學科的真正作用。而生活化教學則可以將日常生活真實案例融入課堂中，對于活躍課堂氛圍，激發(fā)學生求知欲具有重要作用。此外，生活化教學模式學生自主學習的意識會明顯增強，能徹底推動新課程背景下高中思想政治改革的腳步[1-2]。

（二）能顯著增強學生實踐能力

生活化教學模式可顯著增強學生對思想政治理論學以致用的能力。學生結(jié)合身邊的真實案例可體會到思想政治學科的真正價值，對于他們實踐能力的提升，情感態(tài)度的生活意義重大。

二、生活化教學模式在高中思想政治課堂中融入的措施分析

（一）選擇恰當?shù)纳罨逃黝}

生活化教學模式在高中思想政治課堂中的有效融入需要選擇恰當?shù)纳罨逃黝}，所選的生活化教育主題需要結(jié)合現(xiàn)階段的教學環(huán)境和學生實際學習情況，以此為主線對整個教學流程科學調(diào)整。生活化教學主題可以是社會突發(fā)事件，也可以是日常生活常見問題，憑借生活化教學主題的廣泛性和針對性，開展本節(jié)課教學任務(wù)，提高教學質(zhì)量。比如，教師在引導(dǎo)學生學習“文化的傳承與發(fā)展”一節(jié)教學內(nèi)容時就可以將教材理論與社會生活關(guān)于文化傳承的內(nèi)容結(jié)合在一起，由此順利開展本節(jié)課教學內(nèi)容。

（二）構(gòu)建良好的生活化情境

構(gòu)建良好的生活化情境是生活化教學模式在高中思想政治課堂中融入不可缺少的環(huán)節(jié)。高中思想政治教學中采取生活化教學模式可將抽象的知識以生活案例的形式展示出來，能加深學生對抽象化知識的理解。比如，在“多變的價格”一節(jié)內(nèi)容教學時教師就可以將學生分成不同小組，模擬生活中菜市場買賣的場景，期間教師需要引導(dǎo)學生對買賣雙方的特點進行分析，幫助學生正確認識貨幣在生活中的作用，使得學生具備更多的生活常識。構(gòu)建生活化的教學情境對教師整體素養(yǎng)要求較高，要求教師具備善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，能從零散的日常生活中收集更多有關(guān)思想政治教學的案例，并將其靈活融入課堂教學中。比如，教師為學生講述“商品概念”一節(jié)課內(nèi)容時就可以從生活中挖掘有價值的素材，構(gòu)建起相應(yīng)的生活化教學場景。生活化場景下學生可以自主探究商品的關(guān)鍵性特征，明確商品概念。隨后教師可以讓學生說一說生活中常見的商品，加深對商品概念的理解，由此提高生活化教學模式的實效性[3]。

（三）整個教學過程均要突出生活化特征

一是教學理念生活化。教師具備的教學理念直接影響學生學習活動。高中思想政治教師需要全面了解學生身心發(fā)展特征，秉持以學生為主的教學理念，不斷創(chuàng)新自己的教學觀念，教學活動開展的過程中努力探索生活化的教學方式;二是教學內(nèi)容生活化。生活化的教學內(nèi)容可拉近思想政治與生活實踐之間的距離，學生可以從生活實踐中獲取更多的素材。因此思想政治教師需要將生活中的具體問題引入課堂。比如在“多彩的消費”本節(jié)內(nèi)容教學時教師就可以問問學生“如果你們在逛街的時候，看到了自己非常喜歡的物品，但是身上帶的錢不夠，此時你會怎么辦？”借助該問題來誘導(dǎo)學生說出自己的消費觀念，將本節(jié)課教學主題引申出來，由此引導(dǎo)學生樹立正確的消費觀;三是教學過程生活化。整個的教學過程可分成課堂導(dǎo)入、課堂教學、課后提升。高中思想政治教學中老師可以借助生活化的例子激發(fā)學生好奇心，在增強學生求知欲的基礎(chǔ)上，不斷提高他們自主學習能力。比如在“生活與消費”一節(jié)內(nèi)容教學時教師就可借助“蒜你狠”“天價豬肉”等新聞，引導(dǎo)學生從新聞熱點中探索與本節(jié)課相關(guān)的知識點。案例分析的形式可明顯活躍課堂氛圍，對于激發(fā)學生求知欲具有重要作用[4]。

結(jié)束語

綜上所述，生活化教學模式具有多方面的作用。以上就是本文分析的生活化教學模式在高中思想政治課堂上的應(yīng)用情況，希望可進一步提高該門課程教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李德元.高中思想政治實行生活化教學的模式探討[J].學周刊，2019（32）：49.

[2]孫雨軒.高中思想政治實行生活化教學的模式探討[J].赤子，2019（5）：221.

[3]趙志良.高中思想政治實行生活化教學的模式探討[J].文淵（中學版），2019（2）：439.

[4]羅偉洲.高中思想政治實行生活化教學的模式探討[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017（8）：717.