信息技術輔助初中物理課堂教學的實踐研究

曹建軍

摘 要：隨著我國互聯網的快速發展，很多領域引入信息技術后實現了行業革新，這種信息技術的發展給了人們更多機會，認識更加寬廣的世界。在新課程背景下的教育者不能故步自封，必須緊跟社會前進的腳步，課堂教學的內容已經不再局限于對學生科學知識的傳授。隨著科技的浪潮逐漸進入課堂，教師需要不斷豐富教學措施，立體化的混合式教學手段是綜合性教學一種體現的方式，通過現代技術實現新穎的學習方式。初中物理的知識量比較大，信息技術對于提高學習效果有著顯著的促進作用。

關鍵詞：初中物理;信息技術;教學優勢;教學策略

在初中物理課堂教學中結合信息技術的教學模式，可以讓學生獲得更加豐富的物理學習體驗，但是如果只是簡單地利用有限的教育資源進行物理學習，學生很容易就會迷失思考和學習的方向，不知道到底怎么學習，也會出現厭煩的學習情緒。初中物理教師需要做出有效地實踐，發揮出信息技術設備的教學優勢，帶給學生立體化的學習路徑，從而實現教學質量的提高。

一、初中物理結合信息技術的教學優勢

（一）激發學習興趣

常規課堂學習往往都是枯燥無味的，教師利用信息技術帶來豐富多彩的畫面，能夠創造出更多的應用模式。我們可以看到在很多教學過程中，課堂氛圍死氣沉沉，學生的學習注意力無法完全投入學習中。缺少體驗感和融入感是影響學習質量的重要原因，很多時候學生的學習都是以一種形式化的應付來完成。信息技術的融入能夠帶來更多授課方式，激發學生的學習欲望。需要強化學生的學習體驗，用一些生動有趣的學習任務來指引學生學習的方向。傳統的依靠機械記憶來學習物理知識已經不適應時代的發展，初中物理教學應該在以培養學科素養為指導思想下傳授地理知識，學生無論在任何條件下，都能通過正確的方式完成學習的目標。另外信息技術也能提供與日常教學不同的教學步驟，通過一些靈活的教學路徑，引導學生充分調動大腦去探索物理知識的海洋，在信息技術的引導下找到新的學習思路，強化物理知識的學習能力

（二）營造良好教學情境

初中物理課堂應當通過新穎的信息技術應用模式，改變枯燥的學習模式，促進學生獲得更加廣闊的學習空間，有動力去在物理課中探索更多未知的物理知識。信息技術可以帶來生動的學習情境，打造充滿活力的班級學習氣氛。當下學生的學業繁重，學習和考試的科目比較多，分配到不同科目的時間是非常有限的。教師必須幫助學生提升課堂學習的實效性，從而能讓學生快速掌握相關的知識和定理。同時在初中物理教學過程中，教師不要盲目的以完成教學任務的方式授課，應當注意調整學生的學習狀態，觀察學生的注意力是否分散。良好的教學情境可以為學生提供源源的不斷的物理思考靈感。物理科目如果思維過于拘束，反而不利于成績的提高。在情境教學設計中幫助學生發揮自身的想象力，立體化的進行思考分析，引導學生將把不同的知識相結合，形成靈活學習的效果。生動而富有趣味的教學情境能夠拓展學生的思考寬度，學生在內心熱愛的驅動下，加強對物理知識的理解程度，并進行一定的自我消化，能夠更加靈活的去利用物理公式進行運算解答，并促使學生得到更多的思路和靈感，學生也能沉浸在良好的學習氛圍中，從而實現教學目標。

（三）培養學生物理學科素養

初中物理教學的重要核心就是物理思維能力的鍛煉，教學改革中一直強調要重視學科素養的培養。常規教學中教師通常把重點會放在教材中概念的傳授，學生缺乏對物理學規律的探索，學生也錯失了很多實踐自身所學知識的機會，造成考試成績也不是很理想。傳統的依靠機械記憶來學習物理知識已經不適應時代的發展，初中物理教學應該在以培養學科素養為指導思想下傳授物理知識，學生無論在任何條件下，都能通過正確的方式完成學習的目標。單純的文字教學內容過于局限，缺少變化。在進行信息技術教學設計時，初中物理教師要以學生的身心特點為基礎來設計教學路徑，比如利用互動教學的方式，提出幾個問題讓學生思考并隨機點名回答，這種形式會讓“溜號”的學生迅速將思緒轉移到課堂上，能夠有效地提高學生的學習效率，繼而提高學生的物理學習質量。使他們在信息技術教學中發揮思維的活躍性，借助信息技術完成高效課堂構建，推動教學的有效進行，實現現代化教學模式對物理教學的促進作用。學生在信息技術廣闊的資源中尋找到一些新的思維啟示，同時要加強對物理知識體系的理解能力，對知識運用的綜合能力，用信息技術資源豐富學生的“知識庫”，幫助學生從容應對考試題目的變化。

二、初中物理結合信息技術的教學策略

（一）加強課堂情境創設

現代教學理念中對教學情境創設是有較高要求的，生動有趣的教學情境能夠激發學生的學習欲望，也能帶給學生更多的學習路徑，啟發學生的解題思路，對學生在課堂中的表現情況以及學生對待所學知識的態度都具有直接的影響力。所以，教師應當對此重視起來，結合信息技術帶來的資源優勢，以靈活的手段開展課堂情境創設教學活動，讓學生正確地認識物理學科，逐步地幫助學生建立起物理科學態度與責任素養。情境教學是非常有效地教學手段，學生可以利用現代教學設備的使用來進行實踐鍛煉，并融入自身的一些想法和創新，讓學生能夠主動探究出教材中的知識深意，將其轉化為自身的基礎知識與學科素養，奠定學生扎實的物理知識基礎。也可以為學生營造發散自主學習思維的空間，幫助學生找到更多的學習路徑，形成拓展教學的教學效果。舉例來說，教師在教材中《光的反射和折射》授課過程中，就利用教學影像，把生活中的光學現象帶入到課堂中，比如天空中的朝霞和晚霞，攝影過程中遇到的逆光和反光，可以幫助學生將課堂學習延伸到實際生活中去。也可以在學習到《聲音的產生與傳播》一課時，教師利用信息技術設備的立體化教學功能，為學生播放各種各樣真實的聲音，以及聲波軌跡的動畫演示視頻，通過動態的畫面，讓學生直觀地進行知識的學習，調動學生的探索興趣，讓學生能夠主動地參與到物理學習當中，進而帶給學生更為優質的課堂學習體驗感受，同時教師利用與學生生活息息相關的內容可激發出學生探究知識的欲望，進而能夠積極跟隨教師的教學思路完成本節課的物理知識學習任務，為培養學生的物理核心素養任務的落實提供可靠的平臺。

（二）結合信息技術構建互動課堂

信息技術應用下的教學手段不但包含了豐富的教學素材和立體的教學內容，還帶來了便捷的師生互動渠道。教師通過信息技術設備，對學生進行點評，引導學生掌握正確的學習方式，也促進學生進行積極地分析思考，培養學生的自主分析能力，有效提高了學生的物理學習效率。在初中物理課堂上開展互動式學習，學生作為學習主體參與到學習環節。為了提高他們的學習有效性，讓他們針對重難點知識進行積極思考，教師可以結合教材內容設計問題，利用問題來引導學生的探究活動。在問題引導下，學生先分析問題，針對問題找到教材中涉及的知識點進行思考，并提出自己的一些想法或者質疑，使他們深入理解所學的知識，順利解決問題。通過設計問題，幫助學生進行基于自身思考能力的深入分析。現代信息技術設備中的交互功能可以實現靈活的互動反饋路徑，教師可以隨時在網絡上進行指導，并通過信息技術設備良好的互動性快速地得到學生的反饋，了解學生的學習狀態，然后隨時進行教學模式的修正，為學生提供更適合的學習路徑。比如在《物態變化》的教學中，就需要教師做出有效的互動教學設計。教師首先給學生展示相關的錄像，帶領學生進行觀察和思考。接著讓學生提出自己的疑問，如王小明同學說：“冰的熔點是0度。”物理教師需要和學生在信息設備上進行互動指導：“你的回答是對的，那么請你思考一下，冰的溫度是上升還是下降的。”這種互動可以有效促進學生思維的發展。每一名學生都真正地參與到課程當中，通過自身疑問的思考，讓學生充分掌握物理概念。同時培養學生在遇到問題時能先進行獨立思考，運用已有的物理知識進行分析，不僅可以提高他們運用知識的能力，發展物理思維，還能提高他們的探究能力。學生在輕松的氛圍中更容易融入教學內容里，將理解與運用相結合，引導學生了解相關概念的知識架構，逐步深入，完成思考分析過程，進而促進學生自身的知識轉化意識。

（三）創新信息技術實踐模式

在教學改革的不斷深化中，教育工作者的思想意識得到了一定的優化，在教學方法的創新上投入了更多的時間與精力，使得初中物理教學方法呈現出多樣化的特點，為良好的教學效果的呈現提供了可靠的依托力量，但想要讓這些教學方法在物理課堂中發揮作用，教師還需掌握一定的技巧，依據學生的實際需求與教學內容選擇最為適合的方法，并依據學生的接受能力與理解能力做出針對性的調整，使其能夠與學生的實際情況更為貼合，在物理課堂中發揮良好的支持作用，輔助教師教學。當前環境下，教師可以將實踐能力培養的過程與信息技術進行有效地結合，合力設計教學內容，通過多元化的教學手段，放松孩子的大腦，讓學生更好地通過實踐鍛煉拓展自己的學習范圍，并且通過感官接觸能夠提升學生對物理概念的理解，模擬軟件教學可以為學生提供寶貴的實踐機會，教師應對信息技術的應用開發做出深入的思考。舉例來說，在《歐姆定律》教學中，如果用常規的教學方式，會有實驗器材的限制，學生很難進行較多的嘗試。初中物理教師可以利用信息技術強大的模擬現實能力，做電子線路設計模擬實驗，學生可以在模擬的環境中進行不斷的嘗試，也包括線路設計錯誤出現的狀況。同時很多物理實驗中存在著一定的危險，同時相關使用的實驗材料的會產生消耗，造成資源的大量損耗，導致成本也會一地程度的升高。模擬實驗的方式可以有效地改善這些弊端。同時模擬實驗還具有一項常規實驗所不具備的優勢，信息技術設備可以對學生的實驗過程進行記錄，能夠幫助學生反復的進行思考的探索，發現自身在電路設計過程中出現的問題，形成反思式學習的效果。

結束語

信息技術的應用是符合現代教學理念的，其對促進學生在學習中的深度理解和認知是非常有效的，教師也應該從這方面入手，把創新理念充分貫徹到信息技術教學設計里，指引學生把一個個物理知識難點進行融會貫通，形成一種良好的知識體系，并從中發現物理學的奧妙，從而讓學生懂物理、會分析、能解題，由此促進核心素養的發展。

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