互聯網視角下初中英語如何進行多媒體教學

于雷

摘 要：目前，我國科學技術水平顯著提升，在這樣的背景下，互聯網+教育的深度發展，為多媒體教學提供了更加堅實的理論和技術支撐，為促進教學改革深入奠定了良好的基礎。本文在簡要闡述多媒體教學在初中英語教學中應用優勢的基礎上，分析了基于互聯網視角的多媒體教學開展方法，結合教學活動開展實際提出對應的原則，以此為初中英語教學改革和質量提升提供參考。

關鍵詞：初中英語;多媒體教學;互聯網

初中英語課不僅難度增大，綜合性也更明顯，許多初中學校都重視學生英語學習的效果。所以說，多媒體設備的先進性、易操作性、直觀性和多樣性等特點，決定了它將會是初中英語教學的一個十分有用的輔助設備。對于初中英語教學來說，多媒體設備最明顯的特點就是能夠將英語課中比較難理解的內容和學生不懂的知識點，以直觀生動的形式演示出來，這種生動的直觀演繹方式勝過傳統的說教教學。

一、多媒體教學在英語課堂中的應用意義

隨著年級的升高，初中英語拓展了教學內容的深度與寬度，教材中有很多內容都與學生生活息息相關，所以在教材里具有非常濃厚的生活氣息，這就需要老師在教學過程中，為學生創造出更多地生活情境，讓學生擁有更好地學習氛圍，從而輕松地掌握課本中的知識。利用多媒體來進行授課，能夠為學生打造出良好的教學情境，幫助學生記憶重點知識，再加上多媒體具有非常豐富的呈現方式，所以能夠順利激發起學生的學習興趣，提高學生的學習主動性，利用動畫、圖片、音頻等方式來激發學生的好奇心，用興趣調動學生的積極性，從而提高初中英語課堂的教學質量。

二、多媒體在英語教學中應用的現狀

雖然目前大多數的英語課堂中都引入了多媒體教學的方式，但是在實際的教學過程中，依然存在諸多的問題。有很多學校都配備了多媒體的設備，但是很多學生和老師都反映，在上課的時候多媒體的設備經常會死機或是出現故障，這主要是由于校方對于多媒體設備維護的忽視，導致很多班級里多媒體的設備損壞了之后沒有及時修理，這其實相當于教授并不具備多媒體教學的條件，也就更加無從談起多媒體教學。校方應該重視對于多媒體設備的維護，方便老師和學生進行多媒體的教學。其次，任課老師對于多媒體認知還不夠。有一些老師會直接挪用他人的多媒體課件，雖然教學的內容一樣，但是班級的情況不同，學生的接受程度也不同，所以這種挪用課件的方法并不能夠最佳限度的發揮出多媒體課件的優勢，還有一部分老師僅僅只是將多媒體課件當成黑板板書的另一種展示方式，單純的將課本中的知識挪到多媒體課件當中，因此雖然從表面上來看，課程中采用的是多媒體的教學方式，但事實上并沒有逃出傳統教學的桎梏，仍然難以吸引學生的注意力，影響到學生的學習效果。

三、互聯網視角下初中英語多媒體教學的應用方法

（一）利用互聯網素材提升學生閱讀水平

互聯網是開放的平臺，在社會需求的全面推動下，目前互聯網平臺中出現了不同類型的英語學習平臺。在英語教學活動中，教師可以引導學生學會自行檢索或者利用一些常見的平臺開展自主閱讀活動。尤其是移動端網絡應用水平不斷提升的情形下，學生可以利用特定的APP進行學習，并且利用APP所具有良好交互能力，科學評定自身學習情況，更好糾正發音等方面的問題。APP的使用，還能夠提升英語課程對學生的吸引力，能夠減少教師和學生在信息檢索方面的效率，有效提升學習效果。

（二）引入英文小電影、英文歌曲

傳統的英語教學有“啞巴英語”之嫌，學生答題能力較強，但口語表達能力、聽辨能力較差。《新課程標準》要求，初中英語教師要全面提高學生的聽、說、讀、寫能力，教師必須利用一切可利用的資源，提高學生的英語學習水平。現代信息技術支撐的多媒體教學恰好可以幫助教師解決這一難題。首先，教師可以在網絡上搜集一些與教學內容相關的英文歌曲，讓學生聽和唱;可以播放一些英文電影片段，讓學生觀看;可以播放故事會片段，組織學生聽故事，甚至學講故事。其次，在條件允許的情況下，教師還可以編小故事、寫小劇本，讓學生演、講，并錄制成小視頻，讓學生聽故事中的口語表達有沒有錯誤，有沒有可以改進的地方，應該如何修改。這樣一來，學生通過寫、編、演、看、聽、糾等多個環節，可以在娛樂中學習英語表達。最后，教師可以制作一些小程序用來檢查家庭作業、修正作業錯題，這樣就不一定要面對面進行師生交流和作業輔導。

（三）應用多媒體課件節約板書時間，提高課堂教學效率

在以往傳統初中英語課堂教學過程中，都是通過黑板、粉筆、教材教學工具開展教學，在此基礎上教師只能夠通過粉筆將語法知識、例句、習題答案以及學習小結等大量的板書內容一筆一畫地在黑板上進行書寫，而在書寫的過程中由于數量較多所以需要消耗大量時間，進而使得教學進度受到影響。而如果在初中英語課堂教學過程中教師應用多媒體教學，那么教師就可以在課堂教學之前，將教學重點內容以及需要書寫在黑板上的內容制作成多媒體課件，這種情況下在課堂教學過程中教師只需要通過點擊鼠標就能夠播放板書內容。另外，由于受到時間的限制以及英語教師書法水平的限制，在書寫板書的過程中，字跡較為潦草，這種情況下學生很難辨認，進而給記錄帶來困難。而通過多媒體課件進行初中英語課堂教學，能夠將內容美觀、標準、清晰、工整地呈現在學生眼前，不僅如此，教師還可以將不同的內容設計成為不同的字體顏色、字體、字號等等。

（四）運用多媒體軟件進行自主學習

教師首先要給學生安排一些自主學習的任務，這包括課文學習之前的預習環節，也包括課后讓學生進行一些拓展性的閱讀和文獻資料的查閱工作。很多學生會從這樣的自主學習任務當中充分地激活原有的知識和經驗，并且把新學習的內容整合到原有的知識框架當中，所以，這讓他們的認知結構變得越來越豐富，在英語學科的學習中會有更多地收獲。為了進一步調動學生英語學習的興趣，并且培養他們好的自主學習能力和習慣，教師也可以采用分組學習的方法，讓學生結成英語學習的小組，在小組當中，學生可以完成一定的合作性任務。而每個小組成員要想發揮自己的價值，為小組做出更多的貢獻，就需要他們在合作學習之前有更多充分的準備。這樣可以節省合作學習的時間，也讓小組所有成員的能力進一步提高。而且學生可以在合作學習當中，分享自己在自主學習中的一些經驗，特別是關于軟件的使用問題，學生可以相互的交流，消除在使用當中存在的一些困難和阻礙。

結束語

總而言之，多媒體教學是每個學校都不可避免的一種趨勢，沒有任何一所學校可以規避多媒體教學的影響。初中英語課的特殊性又決定了它對多媒體教學的需求，可以通過互聯網和多媒體去了解西方文化是最快的一種學習方式，通過多媒體來展示英語教學中的重難點也是深受大家喜愛的一種教學方式。但是，縱然多媒體教學對初中英語如此重要，在多媒體的使用上還是存在著各種各樣的問題，這些問題需要學校、教師和學生共同重視。本文提出的優化初中英語多媒體教學的策略都是在結合實際情況的基礎上提出的，對大部分初中學校來說都十分可行。

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