幼小銜接階段開展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的意義及策略

胥穎

摘 要：幼小銜接階段開展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，在幼兒的知識(shí)層面、學(xué)習(xí)技能層面及情感態(tài)度和價(jià)值觀層面都大有裨益，既有利于提升幼兒的識(shí)字量、開發(fā)幼兒的記憶潛能，又有利于培養(yǎng)幼兒的道德情操。幼兒園可以從創(chuàng)新國(guó)學(xué)經(jīng)典教育形式、學(xué)習(xí)古禮、舉辦朗誦活動(dòng)、鼓勵(lì)親子共讀、將國(guó)學(xué)誦讀融入其他課程等方面入手，開展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;國(guó)學(xué)經(jīng)典;經(jīng)典誦讀;意義;古禮;朗誦活動(dòng);親子共讀

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）14-0050-02

大班幼兒即將升入小學(xué)，面臨的是與幼兒園截然不同的教育模式、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此幼小銜接這一階段非常重要，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒發(fā)展特點(diǎn)，積極開展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，以國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀促進(jìn)幼兒向小學(xué)階段順利過渡。

一、幼小銜接階段開展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的意義

1.有利于提升幼兒的識(shí)字量

幼兒園階段是不宜硬性開展知識(shí)教學(xué)的，但到了小學(xué)階段，則需要大量的閱讀作為夯實(shí)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要途徑，因此識(shí)字量非常關(guān)鍵。在幼小銜接這一階段，開展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，能夠大大提升幼兒的識(shí)字量，單單《千字文》就有一千個(gè)不重復(fù)的漢字，通過誦讀這些內(nèi)容，幼兒可以大大提升識(shí)字量。

2.有利于開發(fā)幼兒的記憶潛能

記憶力對(duì)于中小學(xué)生來說非常重要，中小學(xué)生不僅需要背誦語文、英語、歷史、地理、政治等文科內(nèi)容，還需要記憶理科中的概念、性質(zhì)、定理等，如果其記憶力差，在學(xué)習(xí)中就會(huì)非常吃力。在幼小銜接階段開展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，能夠開發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能和記憶力，而且會(huì)形成一種良性循環(huán)，使幼兒對(duì)背誦產(chǎn)生更濃厚的興趣。

3.有利于培養(yǎng)幼兒的道德情操

對(duì)于幼兒來說，德育必不可少。在一日活動(dòng)中，教師可以通過國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀來潛移默化地培養(yǎng)幼兒的道德情操。尤其在幼小銜接階段，幼兒的理解力有所提高，正是進(jìn)行價(jià)值觀輸出的重要時(shí)期，教師以國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀為契機(jī)來影響和規(guī)范幼兒的德育行為，可以使良好的道德情操扎根幼兒心靈深處。

二、在幼小銜接中滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的策略

1.創(chuàng)新國(guó)學(xué)經(jīng)典教育形式，從以聽、誦為主，轉(zhuǎn)向聽、讀、看、玩等多元結(jié)合

在傳統(tǒng)的幼小銜接教育過程中，也會(huì)涉及國(guó)學(xué)經(jīng)典教育，但大多數(shù)是播放國(guó)學(xué)經(jīng)典錄音讓幼兒聽、朗誦和背誦，所以很多大班幼兒雖然會(huì)背不少國(guó)學(xué)經(jīng)典作品，可是到了小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)卻已經(jīng)將其拋諸腦后。這樣的教育是低效的、形式主義的、陳舊無趣的。因此，要滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典教育，就要全方位、立體化地通過聽、讀、看、玩等多元途徑進(jìn)行創(chuàng)新開展。

（1）聽國(guó)學(xué)經(jīng)典音頻。聽力對(duì)于語言發(fā)育的重要性不言而喻，在幼小銜接過程中，教師可以經(jīng)常為幼兒播放國(guó)學(xué)經(jīng)典音頻，將古詩(shī)詞、寓言故事等滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，使幼兒在潛移默化中受到國(guó)學(xué)經(jīng)典作品的熏陶。（2）誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典作品。誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典作品，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。為此，教師應(yīng)該以誦讀促進(jìn)幼兒與經(jīng)典同行、與圣賢為友。誦讀的形式豐富多樣，教師可以組織親子朗讀、集體朗讀、搭建朗誦小舞臺(tái)等，促使幼兒通過多種形式的朗讀更深入地接觸國(guó)學(xué)經(jīng)典。（3）看國(guó)學(xué)經(jīng)典動(dòng)畫。幼兒對(duì)動(dòng)畫片非常感興趣，動(dòng)畫片能夠非常直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容。因此，教師可以組織幼兒觀看國(guó)學(xué)經(jīng)典動(dòng)畫，通過動(dòng)畫片營(yíng)造有趣、積極、生動(dòng)的氛圍，使幼兒在寬松的氛圍中感受國(guó)學(xué)經(jīng)典。（4）玩國(guó)學(xué)經(jīng)典。幼兒最喜歡的學(xué)習(xí)形式是游戲，在游戲中學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典，能夠提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以組織一些游戲或律動(dòng)，讓幼兒感受國(guó)學(xué)經(jīng)典的韻律美。如開發(fā)國(guó)學(xué)律動(dòng)操，讓幼兒在國(guó)學(xué)誦讀中律動(dòng)，在律動(dòng)中誦讀經(jīng)典。

2.學(xué)習(xí)古禮，效仿古圣先賢

誦中華經(jīng)典，聆聽古詩(shī)書韻，對(duì)話亙古圣賢，需要一定的儀式感。因此，在幼小銜接階段，教師可以帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)古禮，效仿古圣先賢，進(jìn)行私塾學(xué)堂式的生活體驗(yàn)。這種配合古禮進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的體驗(yàn)，可以使幼兒沉下心來，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，而且能夠加深幼兒對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典及傳統(tǒng)文化的印象。

3.舉辦朗誦活動(dòng)，加入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀是幼兒園經(jīng)常開展的活動(dòng)，但很多幼兒缺少自發(fā)誦讀的習(xí)慣。因此，教師可以在國(guó)學(xué)經(jīng)典朗誦活動(dòng)中加入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使幼兒獲得認(rèn)可感和成就感，進(jìn)而產(chǎn)生更強(qiáng)烈的誦讀動(dòng)機(jī)。比如，教師可以舉行誦讀比賽，通過激勵(lì)措施促使幼兒積極參與誦讀，進(jìn)而鍛煉幼兒的口才。另外，還可以舉行有趣的游戲活動(dòng)，如詩(shī)句接龍，幫助幼兒鞏固國(guó)學(xué)經(jīng)典。

4.鼓勵(lì)親子共讀，弘揚(yáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典

近年來，國(guó)學(xué)經(jīng)典不僅受到教育機(jī)構(gòu)及課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的青睞，也受到家長(zhǎng)的重視。很多家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典對(duì)于促進(jìn)孩子成長(zhǎng)與發(fā)展的重要作用，因此非常重視對(duì)孩子的國(guó)學(xué)教育。國(guó)學(xué)是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，不僅幼兒需要學(xué)習(xí)和傳承它，家長(zhǎng)也要進(jìn)一步學(xué)習(xí)它，從而提高家長(zhǎng)的國(guó)學(xué)素養(yǎng)和文化素質(zhì)。家長(zhǎng)與幼兒共同學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典，可以使國(guó)學(xué)經(jīng)典的作用發(fā)揮得更加充分，使傳統(tǒng)文化傳播得更為廣泛，且利于堅(jiān)定文化自信。為此，幼兒園應(yīng)該鼓勵(lì)親子共讀，弘揚(yáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典。

（1）與家長(zhǎng)溝通，達(dá)成教育共識(shí)。幼兒園應(yīng)該多與家長(zhǎng)溝通，構(gòu)建家園學(xué)習(xí)共同體。幼兒園應(yīng)該鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與幼兒的國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)，與幼兒同學(xué)習(xí)、共進(jìn)步。這樣，家長(zhǎng)就能深刻感受到誦讀經(jīng)典詩(shī)文的好處，既能增長(zhǎng)知識(shí)，又能增進(jìn)親子感情。（2）組織家長(zhǎng)參與國(guó)學(xué)經(jīng)典文化活動(dòng)。為了使家長(zhǎng)感受到國(guó)學(xué)經(jīng)典帶給孩子的改變，幼兒園可以組織家長(zhǎng)參與國(guó)學(xué)經(jīng)典文化活動(dòng)，讓家長(zhǎng)觀看孩子的節(jié)目，聆聽孩子的心聲，看到孩子的成長(zhǎng)，感受孩子的變化。（3）鼓勵(lì)家長(zhǎng)在空閑時(shí)間與幼兒共同閱讀經(jīng)典、朗誦經(jīng)典。幼小銜接這一階段非常關(guān)鍵，是幼兒生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的過渡及學(xué)習(xí)品質(zhì)提升的重要階段，幼兒園應(yīng)該鼓勵(lì)家長(zhǎng)在空閑時(shí)間與幼兒共同閱讀經(jīng)典、朗誦經(jīng)典，使幼兒逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

5.將國(guó)學(xué)誦讀融入其他課程，增強(qiáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典的影響力

如果將國(guó)學(xué)誦讀單純作為一門園本課程來開設(shè)，較為孤立、單一，而如果將其滲透到其他課程中，則能進(jìn)一步增強(qiáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典的影響力。因此，教師可以將國(guó)學(xué)誦讀滲透到以下課程中。

（1）繪本課程滲入國(guó)學(xué)誦讀。在幼兒園大班階段的繪本課程中，有很多國(guó)學(xué)繪本，教師開展繪本教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合繪本內(nèi)容讓幼兒進(jìn)行經(jīng)典誦讀。這樣既能發(fā)揮繪本和國(guó)學(xué)經(jīng)典的教育作用，又有利于幼兒道德品質(zhì)的培養(yǎng)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。（2）美工課程滲入國(guó)學(xué)誦讀。幼兒園美工課程內(nèi)容豐富多樣，尤其包括很多民間美術(shù)工藝活動(dòng)，如剪窗花、寫春聯(lián)、畫年畫等，教師可以結(jié)合國(guó)學(xué)誦讀進(jìn)行作品的創(chuàng)作。（3）茶藝課程滲入國(guó)學(xué)誦讀。一些幼兒園開設(shè)了茶藝園本課程，該課程非常適合融入國(guó)學(xué)誦讀。茶藝課程以茶為媒，融合了茶之禮、茶之藝、茶之道，具有很多國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的切入點(diǎn)，教師只要把握得當(dāng)，就能使國(guó)學(xué)誦讀與茶藝課程相得益彰，活色生香。

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典，誦讀經(jīng)典作品，使傳統(tǒng)文化在幼兒群體中得到了弘揚(yáng)。加強(qiáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，不僅能幫助幼兒積累更多字詞，使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的古典文化底蘊(yùn)和人文情懷，還能加強(qiáng)幼兒園文化建設(shè)，使教師的文化品位得到提升。“合抱之木，生于毫末;九層之臺(tái)，起于累土;千里之行，始于足下”，傳承國(guó)學(xué)經(jīng)典，傳承傳統(tǒng)文化，需要的是一點(diǎn)一滴的努力，需要的是厚積薄發(fā)。無論是幼兒園階段、幼小銜接階段，還是小學(xué)、中學(xué)甚至大學(xué)階段，都應(yīng)該樹立國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)意識(shí)，使未成年人耳濡目染中國(guó)傳統(tǒng)文化的智慧，從而提升其修養(yǎng)與氣質(zhì)，涵養(yǎng)其精神與美德，讓國(guó)學(xué)的價(jià)值隨著他們的成長(zhǎng)而逐漸吐露芬芳，綻放光明。

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The Significance and Strategy of Chinese Classics Reading in the Transition Stage from Kindergarten to Primary School

Xu Ying

（Tongwei No.3 Kindergarten， Dingxi City， Gansu Province， Tongwei 743300， China）

Abstract： Carry out Chinese classics reading in the transition stage from kindergarten to primary school is of great benefit to children's knowledge level， learning skills level， emotional attitude and values level， which not only helps to improve children's literacy， develop children's memory potential， but also helps to cultivate children's moral sentiment. Kindergartens can start with innovating the form of Chinese classics education， learning ancient rituals， holding recitation activities， encouraging parents and children to read together， and integrating Chinese classics recitation into other courses.

Key words： transition from kindergarten to primary school; Chinese classics; reading classics; significance; ancient rites; recitation activities; reading with parents and children