激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣策略探究

劉晴晴

摘要：學(xué)習(xí)興趣在某種程度上是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的原動力，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為各學(xué)段教師的難題。初中數(shù)學(xué)具有較高的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性，這導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本文就如何培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣提出了一些策略，如教學(xué)方法多元化、建立良好的師生關(guān)系、善于利用多媒體教學(xué)等。通過這些舉措大幅優(yōu)化課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;師生關(guān)系;多媒體教學(xué)

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）17-094

如果學(xué)生初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直處于落后狀態(tài)，會嚴(yán)重影響學(xué)生對物理等邏輯性較強學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，影響學(xué)生的正常升學(xué)進(jìn)程。要想走出這一困境，就需要數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣這一難題，筆者依據(jù)近幾年在教育教學(xué)實踐中積累的經(jīng)驗，提出以下幾點建議。

一、教學(xué)方法多元化

1.培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)方法解題

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂的教育教學(xué)活動中，教師需要激發(fā)、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過各種方式讓學(xué)生充分參與各類數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動，幫助學(xué)生在自主探究和討論交流中真正學(xué)會數(shù)學(xué)的基本知識，并熟練運用各類數(shù)學(xué)方法。

之所以大部分初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)長期缺乏明顯進(jìn)步，其原因是在做題時沒有明確的解題思路。因此，數(shù)學(xué)教師在講解練習(xí)、評講試卷時要讓學(xué)生接觸一些常見的解題小技巧，并在解題過程中結(jié)合數(shù)學(xué)思想方法，以此轉(zhuǎn)化為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的契機。中學(xué)數(shù)學(xué)常見的解題方法有：類比法、數(shù)學(xué)建模、數(shù)形結(jié)合法、反證法等。

2.培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維

學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是指學(xué)生的大腦跟數(shù)學(xué)對象（如數(shù)量關(guān)系、空間結(jié)構(gòu)）之間交互作用并按一般思維規(guī)律認(rèn)識數(shù)學(xué)規(guī)律的思維過程。數(shù)學(xué)教師想要讓學(xué)生學(xué)會更多的數(shù)學(xué)知識，就需要更加重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉與形成。如何培育與鍛煉學(xué)生的思維能力，是我們需要思考的問題。目前教育界比較認(rèn)可的做法主要包括：在練習(xí)題中采用一題多解、類比推理、循序漸進(jìn)、歸納與演繹、比較與綜合等方法。

3.作業(yè)形式多樣化

數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的基本形式。學(xué)生對概念的理解、定理的掌握、方法的應(yīng)用都離不開作業(yè)。大多數(shù)教師布置的作業(yè)偏重于解題技巧的訓(xùn)練，形式單一，沒有考慮長遠(yuǎn)的教育價值。新課標(biāo)明確規(guī)定數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)脫離枯燥的純數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容放到生活情境中，讓學(xué)生在具體的、豐富多彩的生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決問題、體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計必須脫離傳統(tǒng)。例如，在學(xué)習(xí)一元一次方程涉及增長率的問題時，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生將壓歲錢存到銀行，計算每年的本金變化的情境;再如，學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時，為了鞏固各個象限的坐標(biāo)規(guī)律，可以讓學(xué)生設(shè)計自己喜歡的圖案，寫出各個點的坐標(biāo)?？傊處熞蚱苽鹘y(tǒng)的作業(yè)模式，通過形式多樣的有效作業(yè)給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生帶著興趣完成作業(yè)以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、良好的師生關(guān)系

親其師，信其道。數(shù)學(xué)教師不僅要在教學(xué)中展示獨特的人格魅力，注重以理服人，在生活中也要加強師生感情的培養(yǎng)，努力與學(xué)生形成和諧友好、平等融洽的關(guān)系。

1.生活中多留意關(guān)愛學(xué)生

教師對培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣起到至關(guān)重要的作用，可以在課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)中通過一系列方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在班級管理中，由于教學(xué)任務(wù)重，班級學(xué)生瑣事多，教師經(jīng)常會忽略學(xué)生在生活中遇到的問題。初中生年齡偏小，尤其初一的學(xué)生常會遇到各種不適應(yīng)的問題，特別是單親家庭以及父母外出務(wù)工的學(xué)生，在遇到問題時非常需要教師的關(guān)心。教師可以多與學(xué)生談心，了解學(xué)生的真情實感，及時幫助他們解決問題。學(xué)生感受到教師在生活和學(xué)習(xí)中給予的關(guān)愛，一定會提高學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)興趣也將大大提高。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中多鼓勵學(xué)生

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出：“在學(xué)習(xí)上獲得成功是學(xué)生精神力量的唯一源泉”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都希望周圍人尤其是教師能對自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果給予一定的鼓勵和認(rèn)可，從而讓學(xué)生更自信，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不僅要肯定與鼓勵成績優(yōu)異的學(xué)生，更要關(guān)注成績偏弱的學(xué)生，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與自信，減少產(chǎn)生自卑心理的可能性。數(shù)學(xué)教師也不能只在意學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識是否理解準(zhǔn)確，最重要的是肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的成績，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的成就感與滿足感，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

比如，課堂中，一個學(xué)生非常準(zhǔn)確地回答了老師的提問時，老師可以說：“同學(xué)們，掌聲送給他?！睂τ趯W(xué)習(xí)缺乏興趣或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生，可選擇難度較小的問題，學(xué)生回答正確時，鼓勵他：“回答正確，進(jìn)步很大哦?！边€有的同學(xué)主動舉手回答問題但答錯了，也要及時鼓勵：“雖然答案有些欠缺，但是積極思考主動回答，勇氣可嘉，我相信你下次一定能回答正確?！苯處煹倪@些激勵性語言，能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心與呵護(hù)，特別是學(xué)困生，要積極地肯定表揚他們的進(jìn)步，使他們更加自信，愿意與老師溝通遇到的問題。

3.語言風(fēng)趣幽默

語言幽默的老師往往能和學(xué)生保持良好的師生關(guān)系。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。教育的藝術(shù)首先包括說話的藝術(shù)，同人心交流的藝術(shù)?！彼€說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”數(shù)學(xué)作為從小學(xué)到大的學(xué)科，學(xué)生對它本就缺少新鮮感，再加上數(shù)學(xué)抽象難理解，如果教師還按照傳統(tǒng)的語言方式一板一眼地教學(xué)，學(xué)生的注意力會很難集中，久而久之，對數(shù)學(xué)也失去了興趣。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重對語言的修煉，提升語言的藝術(shù)性，適當(dāng)運用幽默風(fēng)趣的語言活躍課堂氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。幽默在課堂教學(xué)中是一種手段，但是我們不能只強調(diào)幽默，為了博學(xué)生一笑而忽略正常教學(xué)。教師要思考想通過幽默的語言達(dá)到怎樣的目的，是要集中學(xué)生的注意力進(jìn)行深入思考，還是想間接批評提醒學(xué)生。比如，課堂中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生低頭啃手，教師說：“想必大家上課也累了，小紅那里有好吃的，分給大家嘗嘗?！睂W(xué)生看到原來好吃的是“手”，哄堂大笑，開小差吃手的小紅也打起精神繼續(xù)學(xué)習(xí)。再如，當(dāng)提問時舉手的學(xué)生不多時，教師可以說：“怎么？今天沒人捧場了呢？給個面子，答錯沒關(guān)系?！边@種幽默引趣，活躍了課堂教學(xué)氣氛，提高了學(xué)生思維的質(zhì)量。作為教師，需要不斷培養(yǎng)自身的幽默感，在教學(xué)中恰當(dāng)引入流行語、歇后語、謎語等，吸引學(xué)生注意力，增進(jìn)與學(xué)生之間的友好關(guān)系，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。

三、善于利用多媒體教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)獲得長足發(fā)展的同時，教育理念也在不斷更新，多媒體教學(xué)和課堂教學(xué)之間的聯(lián)系越來越密不可分。初中生活潑好動，思想容易開小差，課本、靜態(tài)文字和老師課堂上的口語表述無法一直抓住他們的注意力。多媒體通過音頻、圖片、動畫等形式，不斷刺激學(xué)生的大腦，使其始終保持興奮狀態(tài)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強學(xué)習(xí)興趣，從而給枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂添加活力與色彩。課堂中，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)場景的需要選擇PPT教學(xué)、希沃白板以及幾何畫板等教學(xué)工具。這些技術(shù)的使用，既方便了數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

在課堂中使用現(xiàn)代信息技術(shù)時，要注意與課程內(nèi)容的有機結(jié)合。在日常教學(xué)中，通過希沃白板制作課件，不僅可以將操作對象做成閃爍、放大、旋轉(zhuǎn)等自定義動畫，還可以呈現(xiàn)很多有趣多樣的課堂活動。例如，通過班級優(yōu)化大師對學(xué)生進(jìn)行隨機提問，并對學(xué)生的表現(xiàn)做及時評價與鼓勵。又如，在進(jìn)行幾何教學(xué)時，多媒體所呈現(xiàn)出的幾何圖形比粉筆畫圖更方便、更準(zhǔn)確，有利于提高學(xué)生認(rèn)識幾何圖形的能力。

數(shù)學(xué)課堂中的多媒體教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力方面有無可比擬的優(yōu)勢。傳統(tǒng)教學(xué)中難以表述清楚的知識點，尤其是最為抽象的函數(shù)版塊，學(xué)生本就很難保持持續(xù)的注意力，再加上剛接觸數(shù)理關(guān)系枯燥的函數(shù)，很容易造成學(xué)習(xí)興趣減退，學(xué)習(xí)效率低下。而通過多媒體展示生動地傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也能夠因此被調(diào)動起來。例如，在八年級探究《一次函數(shù)的圖象性質(zhì)》時，可以先讓學(xué)生在紙上畫出y=3x+1的圖象，觀察圖象呈現(xiàn)的形狀，以及圖象經(jīng)過的象限。為了探究系數(shù)的正負(fù)性對所過象限的影響，教師只需在希沃白板數(shù)學(xué)畫板中將一次項系數(shù)3改成-3，即可呈現(xiàn)出新的一次函數(shù)的圖象;同理再將截距1改成-1，畫板上很快呈現(xiàn)出經(jīng)過不同象限的函數(shù)圖象。這種利用控制變量的方法，即可探究出系數(shù)對圖象的影響，從而得到一次函數(shù)的性質(zhì)定理。利用工具畫板，不僅能節(jié)約課堂中的畫圖時間，又能將圖象更加準(zhǔn)確生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

再如，進(jìn)行四邊形的教學(xué)時，幾何畫板顯得尤為重要。首先，在探究特殊四邊形的性質(zhì)時，利用幾何畫板里的部分功能，快速地對所研究的四邊形量角度、測長度，促使學(xué)生很容易得出猜想然后進(jìn)行推理論證，其性質(zhì)定理的生成就水到渠成了。再例如，探究《正方形的性質(zhì)》時，數(shù)學(xué)老師在幾何畫板上作出一個任意四邊形，通過拖移端點變成平行四邊形，再進(jìn)行拖拉將一個角變成90°得到矩形，最后讓鄰邊相等得到正方形。通過讓學(xué)生改變演示課件上的點、邊或者角，既讓正方形的性質(zhì)清晰直觀，又鞏固舊識，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的邏輯性與連續(xù)性，讓學(xué)生感受到幾何畫板帶來的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生的空間想象能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

除此以外，新興的微課也逐漸成為深受大家喜歡的教學(xué)資源。微課以視頻的方式，時間短，內(nèi)容精煉，針對一個知識點、一個重難點、一項教學(xué)活動有聲音、有畫面地將知識點生動形象地呈現(xiàn)出來，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在進(jìn)行《勾股定理》教學(xué)時，課前播放一個微課視頻，通過動畫的形式講述勾股定理的魅力，其中還提到了大禹治水的神話故事、《周髀算經(jīng)》中商高與周公的對話等。早在古巴比倫、古印度、古希臘都曾應(yīng)用這個定理解決實際問題，它也成為證法最多的公式。視頻只有短短幾分鐘，卻讓學(xué)生感受到這個公式的神圣所在，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。勾股定理的證明方法多至幾百種，課下時可讓學(xué)生自行觀看微課講解，介紹課上沒提到的證明方法，給學(xué)生提供思路，激起深入探究的主動性，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個漫長而又復(fù)雜的教學(xué)過程，需要教師善于研究上述方式，通過各種教學(xué)途徑合理地運用各種有效的方法，找尋出教學(xué)中的趣味性因素，深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)生的想象力，促使學(xué)生獲得自發(fā)性體驗，意猶未盡地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，拓展學(xué)生的創(chuàng)新性思維，從而最大程度上獲得超乎尋常的教學(xué)效果，讓課堂教學(xué)的效率獲得質(zhì)的飛躍。

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（作者單位：安徽省合肥一六八新店花園學(xué)校，安徽 合肥230000）