理解·建構(gòu)·會(huì)答
——小說(shuō)的閱讀與答題策略

>>>張?jiān)露?/p>

（審稿：周秀虹）

（本文責(zé)編：趙寧寧）

基于新高考評(píng)價(jià)體系.結(jié)合備考經(jīng)驗(yàn).筆者以為高考小說(shuō)閱讀題得分的關(guān)鍵取決于三個(gè)因素：一是考生對(duì)作品理解的準(zhǔn)確度.二是考生知識(shí)儲(chǔ)備的量與質(zhì).三是考生審題答題的能力。

一、理解小說(shuō)內(nèi)涵

讀懂是前提。讀不懂.就不能真正理解作品的內(nèi)涵.看不出作者的創(chuàng)作意圖.鑒賞與評(píng)價(jià)也就無(wú)從談起。

（一）把握小說(shuō)的類(lèi)型特征

類(lèi)型特征.是指某類(lèi)小說(shuō)特有或突出的特色。類(lèi)型不同.我們的閱讀方法也不同。一般把小說(shuō)分為傳統(tǒng)小說(shuō)與現(xiàn)代小說(shuō)兩類(lèi)。

傳統(tǒng)小說(shuō).是通過(guò)完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)塑造典型性格人物、反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁。生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境是小說(shuō)必須具備的三要素。

傳統(tǒng)小說(shuō).又分為情節(jié)小說(shuō)與人物小說(shuō)兩類(lèi)。沒(méi)有絕對(duì)的故事.也沒(méi)有絕對(duì)只寫(xiě)人的小說(shuō).故事中必然有人.人也總要與故事結(jié)伴而行。兩者的差異在于重心不同。如果是由情節(jié)來(lái)推動(dòng)的.那么故事的結(jié)構(gòu)就更重要.例如《祝福》《林教頭風(fēng)雪山神廟》.全文由一件具體的事件串聯(lián)起來(lái).在情節(jié)的發(fā)展過(guò)程中完成人物性格的塑造、命運(yùn)的變化；如果是由人物來(lái)推動(dòng)的.那么人物的塑造就遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于情節(jié).例如《裝在套子里的人》.不是由從頭到尾的一個(gè)故事來(lái)串聯(lián)全文.而是通過(guò)一個(gè)個(gè)片斷來(lái)塑造人物、表現(xiàn)主題。

現(xiàn)代小說(shuō).一般分為寫(xiě)意、心理、荒誕、象征、反諷等幾類(lèi)。如果以讀情節(jié)、讀人物的方法去讀.可能讀不透.甚至讀不懂。只有了解了這幾類(lèi)小說(shuō)的特點(diǎn).有針對(duì)性地聚焦.才容易讀懂。

（二）如何讀懂小說(shuō)

1.關(guān)注沖突及其解決方法

美國(guó)“作家閣樓”的創(chuàng)建者杰里·克利弗認(rèn)為.小說(shuō)創(chuàng)作應(yīng)包含以下要素：沖突(渴望、障礙)+行動(dòng)+結(jié)局+情感+展示。其中.沖突（渴望、障礙）與沖突的解決過(guò)程（行動(dòng)、結(jié)局）包含著作品的主題。

2021年全國(guó)乙卷《秦瓊賣(mài)馬》.先設(shè)置了一個(gè)渴望——王超杰希望將古瓷賣(mài)給藝園齋老板楊成岳.以渡過(guò)生活難關(guān)。障礙是楊成岳發(fā)現(xiàn)古瓷是假的.根本不值錢(qián)。那這個(gè)沖突如何解決呢？第一.作者給二人安排了特殊的身份.王超杰曾經(jīng)是“北方鐵嗓”.真正的名角.而楊成岳恰恰是對(duì)其心有仰慕的票友。第二.作者安排王超杰為楊成岳唱了一出《秦瓊賣(mài)馬》.表達(dá)了他英雄末路、生活困窘的現(xiàn)狀。于是.楊成岳知假買(mǎi)假.花大價(jià)錢(qián)留下了假瓷。在這個(gè)過(guò)程中.楊成岳的天平上一端放著錢(qián).一端放著義（不忍名角落難，決定出手相扶的古道熱腸）.顯然.楊成岳取的是“義”。障礙得以解決.楊成岳的俠義熱腸起了決定作用.而作者的創(chuàng)作意圖也就顯示了出來(lái)：對(duì)古道熱腸、俠肝義膽的贊頌。

2.關(guān)注情節(jié)的“因”與“果”

情節(jié)是具有內(nèi)在因果聯(lián)系的人物活動(dòng)及其形成的事件的進(jìn)展過(guò)程。分析情節(jié).就是分析事件中的因果關(guān)系.關(guān)注“果”產(chǎn)生的“因”.從而得出主題。

下面以《祝福》為例.來(lái)做分析。

祥林嫂的經(jīng)歷（果）經(jīng)歷產(chǎn)生的原因（因）初到魯鎮(zhèn) 死了丈夫，婆婆要賣(mài)她給小叔子娶親被搶回 婆婆要賣(mài)她給小叔子娶親改嫁，鬧 祥林嫂要守節(jié)再回魯鎮(zhèn) 死了丈夫、兒子，大伯收屋祝福中被拒絕“沾手”嫁兩次人，不干凈，祖宗不吃捐門(mén)檻 要贖罪，免被鋸；要獲取“沾手”的資格祝福中再次被拒絕“沾手”嫁兩次人，不干凈；雖捐門(mén)檻，祖宗不吃被趕出四叔家，死去 怎么死的？

決定祥林嫂悲劇的主要原因.一是嫁了兩次人；二是在山里生活不下去了.最關(guān)鍵的是大伯收屋；三是即使捐了門(mén)檻.人也是不干凈的.祝福時(shí)不允許“沾手”。

再進(jìn)一步探討“因”：誰(shuí)給婆婆的權(quán)力.讓她可以賣(mài)掉祥林嫂？誰(shuí)給大伯的權(quán)力讓他可以收走屋子？為什么魯鎮(zhèn)的人認(rèn)為嫁兩次人不干凈.即使捐了門(mén)檻也不行？

是夫權(quán).是族權(quán).是神權(quán).是封建禮教。

所以.通過(guò)分析情節(jié)之“因”.我們就可以發(fā)現(xiàn)魯迅先生要通過(guò)祥林嫂的悲苦一生.抨擊封建禮教“吃人”的本質(zhì).揭露“國(guó)民性”的弱點(diǎn)。

3.關(guān)注人物的內(nèi)在

人物外在的行動(dòng).往往體現(xiàn)其內(nèi)在的情感、精神、性格、觀念。我們讀小說(shuō).要通過(guò)人物的外在分析其內(nèi)在.從而把握作品的主題。

例如《裝在套子里的人》中.別里科夫從樓梯上摔下來(lái).何至于就死了呢？明明“他滾下樓卻安然無(wú)恙.站起來(lái).摸了摸鼻子.看了看他的眼鏡碎了沒(méi)有”。原來(lái).他是“不愿意成為別人取笑的對(duì)象”.因?yàn)椤斑@樣一來(lái).全城人都會(huì)知道這件事.還會(huì)傳到校長(zhǎng)耳朵里去.還會(huì)傳到督學(xué)耳朵里去……”這里.“校長(zhǎng)”“督學(xué)”代表著什么？代表著上級(jí)領(lǐng)導(dǎo).代表著政府.如果讓政府知道了自己的行為.知道自己成了別人取笑的對(duì)象.結(jié)果就太可怕了。而接下來(lái).華連卡的“哈哈哈！”大笑.恰恰印證了別里科夫的擔(dān)心：自己果然成為別人取笑的對(duì)象了。于是一個(gè)月后.別里科夫去世了。他是怎么死的呢？顯然不是被華連卡“笑”死的.而是因?yàn)椤芭隆?怕校長(zhǎng)、督學(xué).怕沙皇的專(zhuān)制統(tǒng)治.“怕”才是造成別里科夫死亡的原因.而“怕”的對(duì)象——“沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治”也就成了作品批判的對(duì)象。

又如2020年全國(guó)卷Ⅱ葛亮的《書(shū)匠》（節(jié)選）.老董為了修復(fù)書(shū)皮.不惜再次失去工作.立下軍令狀。分析老董這一行為的價(jià)值觀.就在于“書(shū)皮的修復(fù)”重于“自己的工作與利益”。最后老董修復(fù)成功.不就說(shuō)明作者想要贊揚(yáng)這種“恪守職業(yè)操守.敬畏與熱愛(ài)自己的職業(yè)”的“匠人精神”么？

4.關(guān)注現(xiàn)代小說(shuō)的特點(diǎn)

例如“寫(xiě)意”.最大的特點(diǎn)是淡化人物性格.淡化情節(jié).關(guān)注意境.語(yǔ)言富有詩(shī)意。倘若沒(méi)有“寫(xiě)意”的意識(shí).就很難理解小說(shuō)。這類(lèi)小說(shuō).以沈從文的《邊城》、汪曾祺的《受戒》、孫犁的《荷花淀》為代表。

又如“心理”.不同于傳統(tǒng)小說(shuō)以心理活動(dòng)輔助人物行動(dòng)和情節(jié)發(fā)展的處理.現(xiàn)代小說(shuō)把心理世界本身作為對(duì)象.重視內(nèi)心世界的展示。心理描寫(xiě)的原則十分簡(jiǎn)單.就是“搖擺”。不管是對(duì)話.還是獨(dú)白.或是其他寫(xiě)法.表現(xiàn)出的人物心理活動(dòng).往往有游移不定、出爾反爾的特點(diǎn)。如2014年江蘇卷《安娜之死》選段：

她想倒在開(kāi)到她身邊的第一節(jié)車(chē)廂的車(chē)輪中間。……一種仿佛她準(zhǔn)備入浴時(shí)所體會(huì)到的心情襲上了她的心頭，于是她畫(huà)了個(gè)十字。這種熟悉的畫(huà)十字的姿勢(shì)在她心中喚起了一系列少女時(shí)代和童年時(shí)代的回憶，籠罩著一切的黑暗突然破裂了，轉(zhuǎn)瞬間生命以它過(guò)去的全部輝煌的歡樂(lè)呈現(xiàn)在她面前。（離開(kāi)不屬于她的時(shí)代,是一種接受洗禮的放松與釋然）……車(chē)輪與車(chē)輪之間的中心點(diǎn)剛一和她對(duì)正了，她就拋掉紅皮包，縮著脖子，兩手著地投到車(chē)廂下面，（自殺的急迫與堅(jiān)定）她微微地動(dòng)了一動(dòng)，好像準(zhǔn)備馬上又站起來(lái)一樣，但又撲通跪了下去。（猶豫）就在這一剎那，一想到自己在做什么，她嚇得毛骨悚然。（恐懼）“我這是在哪里?我這是在做什么?為了什么呀?”（迷惑）她想站起來(lái)，閃開(kāi)身子，但是什么巨大的無(wú)情的東西撞在她的頭上，從她的背上碾過(guò)去了。“上帝，饒恕我的一切!”她說(shuō)，覺(jué)得無(wú)力掙扎。（悔恨）

考生對(duì)現(xiàn)代小說(shuō)的特點(diǎn)掌握得越多.對(duì)文本的理解就越容易.所以還需要大家在日常學(xué)習(xí)中更加關(guān)注這一部分.多思考、多總結(jié)。

二、建構(gòu)知識(shí)體系

缺乏必要的文體知識(shí).就難以適應(yīng)日益專(zhuān)業(yè)化的小說(shuō)閱讀考查。考生應(yīng)建立自己關(guān)于小說(shuō)的知識(shí)體系.知識(shí)越豐富.體系越完備.閱讀的站位就越高.理解文本、解答題目就越容易。

如.以近年常考而考生又較陌生的“敘事藝術(shù)”為例.可以列這樣的表格：

敘事藝術(shù)敘事順序：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、平敘敘事人稱(chēng)：第一人稱(chēng)、第二人稱(chēng)、第三人稱(chēng)敘事視角：①誰(shuí)在說(shuō) ②有限視角、全知視角敘事技巧：線索（單線、雙線）、伏筆、懸念、鋪墊、照應(yīng)敘事安排：對(duì)話、心理、歷史與現(xiàn)實(shí)變化、真實(shí)與幻覺(jué)交織、空間轉(zhuǎn)換敘事節(jié)奏：快速（概括、省略）、慢速（停頓、場(chǎng)景）

三、會(huì)答

（一）整體把握

做題之前.應(yīng)對(duì)小說(shuō)進(jìn)行整體理解與把握.切不可只抓住某個(gè)細(xì)節(jié)或情節(jié)而不計(jì)其余.這樣容易造成對(duì)作品的片面理解。

一要整體把握全文.將文章的骨骼、脈落看得清楚、明白；二要關(guān)注作者、注釋?zhuān)蝗P(guān)注試題.將試題所有的內(nèi)容看完.才可答題。

例如2011年全國(guó)新課標(biāo)卷《血的故事》.“彭先生給岳父獻(xiàn)血”.體現(xiàn)了彭先生什么樣的性格特點(diǎn)？如果我們不從上下文關(guān)系以及作品的主題來(lái)看這一行為.而單單看“給岳父獻(xiàn)血”這個(gè)行為本身.直接判斷兩人的翁婿關(guān)系.極容易得出的性格特點(diǎn)是“孝順”。但如果進(jìn)行整體把握.再聯(lián)系上文我們所講的“關(guān)注沖突”.就會(huì)發(fā)現(xiàn)作者首先設(shè)置了一個(gè)“沖突”——岳父不接納他.不同意女兒嫁給她.甚至連外孫都生下來(lái)了也沒(méi)有認(rèn)可他。這個(gè)沖突是如何解決的呢？岳父需要輸血.彭先生不計(jì)前嫌.施以援手。這體現(xiàn)的就不僅僅是“孝順”了.而是以親情、和睦為重.有擔(dān)當(dāng).明大義。

又如2019年全國(guó)卷Ⅲ《到梨花屯去》.如果沒(méi)有注意到文章結(jié)尾所注的小說(shuō)寫(xiě)作時(shí)間“1979年5月”.我們就不能聯(lián)系作品的寫(xiě)作背景——改革開(kāi)放初期.拔亂反正之后.社會(huì)上下都在進(jìn)行反思.那么.理解起作品來(lái)就有一定的困難。

又如2019年全國(guó)卷Ⅰ《理水》中的選擇題：文中有意使用“水利局”“時(shí)裝表演”“摩登”等現(xiàn)代詞語(yǔ)，以游戲筆墨顛覆了“大禹治水”的嚴(yán)肅性與真實(shí)性，從而傳達(dá)出歷史的虛無(wú)感。

“歷史的虛無(wú)感”.就是認(rèn)為歷史毫無(wú)價(jià)值.沒(méi)有意義。歷史上存在的事實(shí).對(duì)現(xiàn)在沒(méi)有借鑒意義。這樣一種錯(cuò)誤的歷史觀.會(huì)是魯迅這樣一位思想家、民主戰(zhàn)士提倡的嗎？另外.本文選自《故事新編》.這本書(shū)的本意不正是借用歷史的舊事來(lái)提醒現(xiàn)實(shí)嗎？這恰恰與“歷史的虛無(wú)主義”截然相反。最后聯(lián)系文后的主觀題——魯迅說(shuō)：“我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，……這就是中國(guó)的脊梁。”請(qǐng)談?wù)劚疚氖侨绾尉唧w塑造這樣的“中國(guó)的脊梁”的。——我們也能發(fā)現(xiàn).本文用大禹的形象.就是要塑造“中國(guó)的脊梁”.怎么可能會(huì)傳達(dá)“歷史的虛無(wú)感”呢？

（二）主觀題的類(lèi)型

近年來(lái).基于“重理解、反套路”的原則.題型越來(lái)越靈活多變。除了重視基礎(chǔ)知識(shí)與答題規(guī)范的基礎(chǔ)題.還出現(xiàn)了一些新題型。

1.隨文出題

這類(lèi)題的答案完全來(lái)自于文本.依托文本而存在.離開(kāi)了文本就無(wú)法作答.答題無(wú)模式、無(wú)規(guī)律.是“重理解”命題原則的具體表現(xiàn)。2021年高考.這類(lèi)題頻出。

2021年全國(guó)乙卷《秦瓊賣(mài)馬》的8題、9題：

8.王超杰為什么選擇《秦瓊賣(mài)馬》的唱段，且唱得壯氣不足？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

9.買(mǎi)賣(mài)瓷盤(pán)的過(guò)程中，楊成岳的心理發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要說(shuō)明。（6分）

2021年新高考全國(guó)卷Ⅰ《石門(mén)陣》的第9題：

9.小說(shuō)中多次出現(xiàn)的“門(mén)”，在不同層面有不同含義，請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。(6分)

解答這類(lèi)題目.完全依賴(lài)于對(duì)文本的理解。讀得越明白.理解得越深.答得就越好。

2.文本特征題

解答這類(lèi)題的關(guān)鍵.一是要理解特征概念的內(nèi)涵.二是要找到并概括此特征在文本中對(duì)應(yīng)的內(nèi)容.即要求考生對(duì)文本特征進(jìn)行認(rèn)證式回答。

（2020年全國(guó)卷Ⅰ，9題）海明威的“冰山”理論將文學(xué)作品同冰山類(lèi)比，他說(shuō)：“冰山在海面移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔稀！北拘≌f(shuō)正是只描寫(xiě)了這露出水面的八分之一。請(qǐng)據(jù)此簡(jiǎn)要說(shuō)明本小說(shuō)的情節(jié)安排及其效果。（6分）

首先.要理解“八分之一”的內(nèi)涵.即作品寫(xiě)出來(lái)的部分.在表現(xiàn)主題時(shí)起到的作用有限；其次.要找到通過(guò)這“八分之一”暗示、影響的另外“八分之七”.也就是作品中不可見(jiàn)但可推測(cè)、想象的部分；最后.分析這種“以少寫(xiě)多”手法的藝術(shù)效果。

答案：①小說(shuō)的情節(jié)是兩人的越野滑雪及在小客棧的逗留，這只是小說(shuō)“露出水面的八分之一”；②通過(guò)小說(shuō)已有的情節(jié)安排，可以推測(cè)出其背后隱藏著更為豐富的內(nèi)容，尤其是兩人在滑雪之外的生活；③這種情節(jié)安排使小說(shuō)大量留白，引人遐思。

答案的第①點(diǎn).就是解釋“八分之一”在作品中的內(nèi)容；第②點(diǎn).是解釋冰山之下的部分；第③點(diǎn).則是藝術(shù)效果。

下面兩題也屬于文本特征題。

（2019年全國(guó)卷Ⅰ，9題）《理水》是魯迅小說(shuō)集《故事新編》中的一篇，請(qǐng)從“故事”與“新編”的角度簡(jiǎn)析本文的基本特征。（6分）

（2018年全國(guó)卷Ⅲ，6題）結(jié)合本文，談?wù)効苹眯≌f(shuō)中“科學(xué)”與“幻想”的關(guān)系。（6分）

——《微紀(jì)元》編者著

3.雙文本題

這種題型起源于2021年八省聯(lián)考的小說(shuō)閱讀《國(guó)文教員》.2021年新高考全國(guó)卷Ⅱ《放猖》也是雙文本。雙文本閱讀體現(xiàn)了新課改“群文閱讀”的特點(diǎn).在出題形式上.是典型的隨文出題。

要搞清文本一與本文二的特點(diǎn)、關(guān)系。

文本一是散文或小說(shuō).文本二具有文學(xué)評(píng)論的某些特點(diǎn)。

兩個(gè)文本有必然的聯(lián)系.文本二的評(píng)論點(diǎn)可以在文本一中找到印證。

文本二的存在是為了主觀題第二題出題的需要。

從方法上看.應(yīng)根據(jù)題目要求.找出文本一是怎樣實(shí)踐或體現(xiàn)文本二的評(píng)論要點(diǎn)的。

綜上.只要學(xué)會(huì)合理的解讀方法.構(gòu)建完整的知識(shí)體系.堅(jiān)持答題原則.提高審題分析能力.我們就掌握了小說(shuō)閱讀與答題的法寶.不刷題.無(wú)套路.也一樣能得取得優(yōu)異的成績(jī)。