游戲的教育價值及其在幼兒園課程中的實現(xiàn)路徑

馬素俠 周艷麗

摘要：現(xiàn)代幼兒教育認為，幼兒園需要對游戲教育的價值意義進行深入了解，并探究出課程游戲化的有效實現(xiàn)路徑，將教學游戲化作為日常教學的主要方式之一，從而讓幼兒在寓教于樂的氛圍中快樂的學習、健康的成長。鑒于此，各個區(qū)域的幼兒園需要緊跟現(xiàn)代幼兒教育理念，將日常課程以游戲化的形式加以呈現(xiàn)，創(chuàng)設課堂情境，充分發(fā)揮游戲化的教育價值。

關鍵詞：幼兒園;游戲教育;教育價值;實現(xiàn)路徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-447

幼兒園是教育行業(yè)的先鋒，是系統(tǒng)化教學的啟蒙，故對幼兒園課程游戲化的教育價值進行分析具有深遠的意義和價值。游戲是促進幼兒身心健康發(fā)展的有效載體，也是幼兒探索世界、收獲新知的有效方法，可以說通過有效的游戲教學，能夠培養(yǎng)幼兒各方面的能力。筆者首先闡述幼兒園課程游戲化的教育價值，然后就教育游戲在幼兒園課程中的實現(xiàn)路徑展開一系列的探討和研究。

一、幼兒園課程游戲化的教育價值

對于學齡前幼兒來說，游戲可以更好的釋放他們的天性，充滿了誘惑和樂趣，幼兒園開展游戲化教學，可以充分調動幼兒課堂學習的參與度，利于集中幼兒的注意力。游戲教學是素質教育下一種新型的教學手段，可以幫助幼兒充分地消化知識且內化為自己的能力，提高幼兒的技能水平。因此，幼兒園課程教學需要以游戲化教學方式進行，開展游戲化的課堂教學活動，讓學生感受學習的樂趣，促進他們的健康、快樂成長。因此，有幼兒園開展游戲化課程，對促進幼兒全面健康的發(fā)展，具有極強的教育價值和意義。

二、教育游戲價值在幼兒園課程中的實現(xiàn)路徑

1.注重發(fā)揮創(chuàng)造性游戲的優(yōu)勢

富有創(chuàng)造性的游戲會對幼兒的身心留下深刻影響，創(chuàng)造性游戲特指的是幼兒在游戲過程中，將個人所見所聞進行模仿，通過模仿產(chǎn)生一定的感悟，甚至能夠增加對模仿對象的認識，這樣有利于培養(yǎng)幼兒的觀察能力與創(chuàng)造性意識，但是在游戲目的方面表現(xiàn)得并不突出。因此，幼兒教師在開展課程的過程中，很容易忽視創(chuàng)造性游戲的優(yōu)勢作用。創(chuàng)造性游戲大致分為兩種：其一是借助虛擬物品開展創(chuàng)造性游戲;其二是以現(xiàn)實生活為依托進行游戲。

首先來說借助虛擬物品組織創(chuàng)造性游戲，幼兒教師可以在教導幼兒學習某一知識后，組織一場與此相關的游戲，如學習《小紅帽》之后，可以引導幼兒們扮演小紅帽與大灰狼的游戲，并讓其他幼兒當裁判，讓幼兒觀看其他人的表演，還能調動幼兒的參與積極性，幼兒在觀看過程中發(fā)現(xiàn)不足之處并加以改正，能夠表現(xiàn)得更加優(yōu)秀;其次是以現(xiàn)實生活為依托進行游戲，幼兒教師可以根據(jù)幼兒日常生活中的所見所聞，然后創(chuàng)設具體場景讓幼兒進行分角色扮演，讓幼兒在已有生活經(jīng)驗的基礎上，對社會分工認識更深入，促進幼兒們綜合素質的全面提升。

2.使用游戲化語言組織教學活動

幼兒教師在游戲化課堂教學開展的過程中，可以利用不同的方式手段來實現(xiàn)教學目標。幼兒教師可以更加幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，使用充滿游戲色彩的語言組織幼兒們開展游戲，借此調動幼兒的參與積極性與興趣。教師運用游戲化教學語言開展游戲活動，可以在短時間內將幼兒帶到游戲場景中，幼兒們得以在愉悅的環(huán)境下盡情快樂的玩耍。此外，游戲性語言能夠有效調動幼兒的情感認知和感官體驗，讓幼兒對接下來的游戲活動充滿強烈的好奇心，從而更積極地參與到游戲活動當中來。

富有游戲性的語言，能夠獲得幼兒的認同感和信任感，能夠積極的參與到課堂活動當中來，幼兒們在游戲中體會到被尊重和滿足，還能在游戲的過程中收獲新知識和技能。幼兒教師可以在幼兒的日常生活中使用游戲性語言，比如在日常教學活動中，幼兒們的情緒不振，教師就可以使用游戲性語言點燃他們內心的欲望，使得教師與幼兒進行積極的溝通與交流，還能提高游戲的趣味性與活躍性，讓幼兒在游戲活動中感受到集體的溫暖，有利于幼兒人際交往能力的提升。

3.通過比賽方式組織教學活動

幼兒園課程并非只有教學活動這一項，還有各種類型的實踐活動。因此，幼兒教師在開展游戲化課程時，可以利用比賽或者競賽的方式組織游戲活動，利用幼兒的好勝心去點燃他們內心的一團火，還能提高幼兒的參與度，讓幼兒以積極主動的姿態(tài)參與其中。比賽形式的游戲活動有利于培養(yǎng)幼兒的團隊意識，為呵護幼兒的健康成長奠定了良好基礎。

例如，在班級集體活動中，幼兒教師可以按照身體素質狀況分為若干小組，組織幼兒開展接力賽跑游戲，并設置相應的激勵機制，獲勝組每人可以獲得一根棒棒糖;失敗小組也不要氣餒每人獲得一朵小紅花花，以此激勵幼兒們?yōu)橹冻雠?。在激勵機制作用下，幼兒們使出了全身力氣參與其中，激烈的競爭下，最終分出了勝負，獲得了相應的獎勵。獲得勝利的小組，每個人臉上都洋溢著幸福、滿足的笑容;而失敗的小組堅持到了最后，在教師的鼓勵下開始總結失敗原因，雖敗猶榮。這種帶有競技色彩的比賽，充滿了趣味性，讓幼兒們在游戲中感受到友誼第一比賽第二，團隊合作的重要性。

總之，幼兒園在實施游戲化課程的過程中，需要始終將幼兒看作主體，采取有效手段拉近幼兒與教師彼此的距離，構建良好的師生關系，開展人性化教育，這樣可以激發(fā)幼兒的學習興趣與參與積極性，還能打破傳統(tǒng)的教育模式的界限，為幼兒的健康發(fā)展夯實基礎。

參考文獻

[1]孫思雨;試論幼兒園游戲化課程資源的開發(fā)與利用[J];成才之路;2018年25期

[2]柳姣;淺談課程游戲化建設下幼兒自主性探究的實施[J];好家長;2018年71期