淺析生活情境在小學數學教學中的運用

彭雪梅

摘要：在《義務教育數學課程標準》中，對于數學與生活的關系的論述：“數學是人們生活和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明，數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象;數學為其他學科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎?！蓖ㄟ^這段話我們可以清楚地了解數學這一學科和生活聯系的緊密性。讓學生在學習數學的同時，感受生活的真諦，并且在生活中發現數學，引導學生感受數學知識的魅力。在小學數學的教學過程中，教師應充分利用聯系生活情境的教學方法，通過聯系、創設與數學知識相關的生活情境，讓學生更好地理解和掌握數學知識，更加積極主動地參與數學課堂。

關鍵詞：生活情境;數學教學用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-408

引言

數學是自然科學的基礎學科。它與生活息息相關，在日常生活中被廣泛使用。隨著教育的發展，小學數學教學方法一直是學校和教師思考和討論的重要方向。生活情境教學法逐漸發展，逐漸成為教學的實踐內容。本文主要以小學數學為背景，分析小學數學教學中生活情境教學的現實意義和方法，希望為小學數學教學提供一些有效的措施，并希望為發展奠定良好的基礎。

1生活情境方法在教學中所體現的原則

1.1符合學生的學習特點

數學教師為了實現幫助學生學好數學，所設計的課堂教學方法符合小學生的思維水平是非常有必要的。而且，小學生正處于學習的初始階段，年齡比較小，思維發展不夠成熟，但好奇心比較重，對此，就需要數學教師緊緊抓住這一特點，以抓住學生較重的好奇心為課堂設計的目標去設計課堂活動。在小學的學習階段性，不同年齡階段的學生在對一問題的學習方法上都是不同的，到唯一不變的都是學生都有愛玩、活潑好動的特點，對此，數學教師對學生講解數學知識時，除了從學生的興趣愛好出發，還需要注重對學生思維能力的培養，從而為學生學生更深奧的問題打下基礎。

1.2靈活、合理的進行使用

生活情境的教學方法，不僅僅適用于數學課堂，對于其他學科的學習也同樣試用。盡管如此，生活情境的教學方法也不是隨便使用的，對于有的數學問題來說，使用了生活情境的數學教學法，讓學生覺得這一數學問題更難解決了，從而將簡單的數學問題變得復雜化，對此，也不利于學生理解數學知識，對此就需要讓教師在課堂上靈活的使用不同的數學問題，從多種途徑出發，讓數學問題變得更加簡單。

2教學現狀

新課改在我國小學階段是最先開始的，所以新課改的效果在小學的體現也是最好的。但是在實際的教學中依舊存在很多的問題，尤其是在小學數學的教學中，其教學質量和效率還是有進一步提高的空間。很多小學的小學生在學習數學的過程中會存在學習積極性不高的情況，造成這種情況出現的原因有很多，其中最大的原因就是學生的學習興趣激發不足，造成學生的學習動力不足。還有就是一些小學的數學教師對于學生的課程專注過大，這造成小學生的壓力過高，對于小學生來講他們的抗壓能力是比較差的是，所以會影響其學習積極性和主動性的發揮。

3淺析生活情境在小學數學教學中的運用

3.1注重情境教學的概念，培養學生的數學學習能力

在教學“線的認識”一課時，很多學生覺得數學知識枯燥乏味，不愿意參與課堂的討論和學習。這時教師就可以提前準備好多媒體設備，并從網絡上找尋各種有價值的學習題材，為學生創設現實的學習情境。學生喜愛觀看動畫片，我們就給其播放動畫片《西游記》中孫悟空打妖怪的片段，給學生展示孫悟空的金箍棒，讓學生感受到“直線的縮短和拉長”，更好地調動學生學習數學的興趣，達到水到渠成的教學效果。有的學生缺乏積極主動性，我們可以在課堂教學開始之前提出課堂問題，給學生設置懸念，讓數學課堂聯系學生的生活實際，讓學生深刻體會到我們的日常生活離不開數學理論，更離不開數學應用知識。有的學生數學基礎較為薄弱，教師不能忘記給學生創設動態演化情境，使教學內容不斷地擴大和延伸，有利于學生產生創新的靈感。

3.2加強情境教學的模式，提升學生的數學學習熱情

隨著社會的進步和發展，信息化已經席卷我們的生活，包括小學時期的數學課堂，教師應該順應時代的變化，加強情境教學的模式，提升學生的數學學習熱情，讓數學學習變得更加豐富多彩。在小學數學課堂教學當中，每個學生都是學習的主體，教師要尊重他們，實現對于學生學習興趣的激發，讓學生能夠從多個角度觀察事物，更好地感受到數學的學科價值和藝術。多媒體是新時期下興起的教學內容，能讓課堂教學擁有圖、文、聲并茂的特點，幫助學生突破教學內容的重點、難點，實現更好的資源整合和利用。

3.3運用實踐教學，提高實踐能力

數學源于生活，最終又應用于生活，為人們的生產生活提供便利。新課標中要求教師在教學過程中要注重培養學生的實踐能力，使學生學以致用。所以，在小學數學教學過程中，教師不只需要聯系生活實際，使用更貼近生活的案例展開教學，更加需要引導學生自主思考、解決實際問題，發現和積累生活中的數學知識，從而提高學生的數學思維、邏輯能力和實踐能力，在日常生活中，我們的衣食住行都離不開數學，都與數學有著密切的聯系，我們也能夠感受到數學在生活中的不可或缺的重要性。因此，讓學生用數學的眼光看待日常生活顯得十分重要，并且更加需要培養學生在生活中運用數學知識的能力，需要培養學生用數學知識解決實際問題的實踐能力[2]。

結束語

在小學數學課堂教學中運用多種類型的數學故事，在給學生帶來了豐富的情感體驗的同時，也讓學生體會到了數學知識的價值。融合了數學人物、數學思想、數學歷史的數學故事滋養著學生。食鹽難以下咽，但若把食鹽加入豐富的食材中加以烹飪，就會是一道唇齒留香的佳肴。數學知識就如同食鹽，而數學故事就是營養豐富的食材，兩者相融合，必能成為讓人回味無窮的數學盛宴[3]。

參考文獻

[1]劉詩文.數學故事在小學數學課堂教學中的應用研究[J].科技視界，2021（19）：46-48.

[2]沙曉娜.小學科學生活化情境教學研究[D].臨沂大學，2021.

[3]楊麗琳.生活情境在小學數學教學中的應用分析[J].教育觀察，2021，10（23）：133-134+137.