小學高年級數學教學中的高效計算教學方法

陳陽

摘要：數學學科十分考驗學生的邏輯思維能力以及數學運算能力，而學生的計算錯誤可以直觀體現出數學學習水平的優劣，因此計算能力成為數學學科考核的重點。優秀的計算能力不僅是小學高年級學生在數學學習過程中的重要技能，同時也是推動其學習數學的前提及基礎。

關鍵詞：小學高年級;數學教學中;高效計算;教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-407

引言

在新課程改革的背景下，教師要根據教學要求調整教學手段，在深入研究教材的基礎上探究正確的教學模式。同時，由于計算能力直接關系到學習成果，其在學生學習中扮演的角色是無可取代的。因此，教師要把對學生計算能力的培養作為奠基工程，培養學生的學習興趣，為學生傳授更多的計算技巧，挖掘學生的計算思維，進而突出小學數學課堂的針對性和有效性，全面提高教學質量和水平，關注學生的學習體驗，為學生的后續學習和發展奠定堅實的基礎。

一、找到核心知識點，提高計算速度

雖然計算是小學數學中比較簡單的內容，老師在教學中也會把注意力傾斜在其他知識點上，對于計算的教學節奏比較快，內容比較集中，感覺計算就是加減乘除，簡單、易操作，沒有什么可講的，只要會加減，會乘除，就能算出結果。其實不然，計算既然貫穿小學數學始終，甚至在學生以后的理科學習中也有著舉足輕重的作用，說明它不僅是數學的基礎、靈魂，它的每一個知識點也是值得研究的、總結的，計算也不例外。這樣我們才能發現數學真正的魅力，才能真正讓學生愛上計算，并提高學生計算的準確率。比如，分數的計算、乘法交換律的計算等，都會因為其知識點的不同，計算也有所不同。而只有掌握了每類計算題中的核心知識點，如“兩個分數相乘，肯定是分子相乘，分母相乘，能約分記得約分”，這樣計算才能既快又準確，同時還能深化學生對計算本質的認識，使學生知其一，也知其二，而不是糊里糊涂得出結果，萬事大吉。

二、加強習題練習，養成正確的計算習慣

對于高年級的小學生而言，其計算習慣是從接觸數學學科時開始養成的，而小學階段作為學習習慣的重要塑造時期，對于學生的未來發展至關重要。因此教師應當注意觀察學生在運算過程中所出現的不良習慣，并及時予以糾正。比如對于審題、抄題方面的計算問題，應當培養學生提取題目重點的能力，在日常習題訓練中引導其用記號筆重點標記，由此提升解題效率，降低計算錯誤的概率;同時教師應當引導學生養成使用草稿紙進行預算的習慣，由此更為清晰地整理解題和計算思路，在日常習題訓練中可以對學生提出規范列出計算草稿的要求，并在課后進行抽查，由此養成正確書寫草稿的習慣;在計算過程中，降低錯誤概率最為有效的方式便是算后檢驗，因此教師應當重視培養學生的驗算思維，在得到運算結果之后結合草稿上的計算步驟快速檢驗，及時發現問題并予以解決，良好的檢驗能力也是提升計算水平的重要基礎。

三、強調推算的過程，幫助學生掌握計算的技巧

要想真正提高學生的數學計算能力，不僅要關注學生最終的計算結果，還需要重點強調計算時的推理過程。比如，教師在帶領學生進行“小數乘法”這一課的課堂教學時，就可以根據課本中與知識點相關的問題展開教學：小明的母親到附近的超市去購買蔬菜，她購買了三斤油菜，每斤3.2元，又購買了兩斤白菜，每斤2.5元，最后又買了三斤菠菜，每斤2.7元。請問，小明的母親最后需要支付多少錢？這一問題的具體計算過程應該為：3.2×3=9.6;2.5×3=7.5;2.7×3=8.1，9.6+7.5+8.1=25.2。接下來，教師可以將班級中的學生合理分組，要求學生小組討論計算方法。有的小組的學生會選擇將乘法轉換成加法的方式來展開計算：3.2+3.2+3.2=9.6;2.5+2.5+2.5=7.5;2.7+2.7+2.7=8.1，再將三者相加，最后結果為25.2。另外一組的學生則采用省略小數點的方式來進行計算，首先將3.2×3看作32×3，獲得結果96，之后在96的最后一位數字之前加上小數點，也就是9.6，按照這種方法依次對剩下的幾組算式進行計算。教師要對提出不同計算方法的小組學生給予表揚，并且對不同的計算方法進行分析，通過為學生進行演示，引導學生獲得最為簡便、快捷的計算方法，進行高效運算。

四、抓好過渡、銜接，夯實學生的計算基礎

小學高年級的計算，是從一二年級的簡單認數、計算中過渡來的，也是從三四年級的讀數、寫數、加減法計算、分數乘除法計算中過渡來的，這樣學生才能一步步接觸更復雜的計算類型，計算題目和更深入的計算理論知識。所以，筆者認為，高年級的計算教學創新，教學效率的提升，其基礎一定建立在低年級、中年級計算的基礎上。首先，老師要對中、低年級的計算教學引起注意，不要以為內容簡單，就加快節奏，要一步步講解，并通過練習扎實學生的計算能力;其次，關于計算的一些概念、公式、單位換算律等，一定要讓學生牢記，這樣學生在高年級的計算學習中，才能胸有成竹，學好更復雜、更深入的計算知識，才能有助于學生理解課堂上的知識，為老師的創新教學創造條件，也為高效課堂做好鋪墊。

結束語

總而言之，計算能力是整個學生學習數學階段的重要環節。也是其他學科學習的重要基礎。計算能力的提高，對于促進學生整體的數學素養發展具有重要的意義。提高學生的計算能力，不單純讓學生牢記計算法則以及良好的學習習慣，更重要的是把握學生的主體性，提高學生學習的數學興趣，建立學生長久學習的數學思維。

參考文獻

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