論如何在小學(xué)英語教學(xué)中有效培養(yǎng)書寫能力

付靜

摘要：書寫教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個重點。如何將其落實到位，讓每位學(xué)生都能寫一手正確漂亮的英文，這又是一個難點。本文圍繞小學(xué)生在英語書寫方面存在的問題及原因，結(jié)合教學(xué)實踐，提出了改進英語書寫習(xí)慣和提高書寫能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：示范引領(lǐng);細節(jié)指導(dǎo);激勵評價;提高能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-395

隨著國際交往的日益繁榮，英語作為一種交流工具，在人們生活、工作、學(xué)習(xí)中的重要性越發(fā)突出。要想學(xué)好英語，能夠熟練掌握并應(yīng)用英語，僅僅依靠聽和讀是不夠的，我們必須要結(jié)合學(xué)生的說和寫，只有知識輸入通過輸出得到了檢驗，才能夠促進學(xué)生英語綜合運用能力的提高。因此，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，書寫教學(xué)是極其重要的一部分內(nèi)容，必須予以重視。

一、小學(xué)英語書寫標準

國家英語課程標準要求從三年級起開設(shè)英語課程，到四年級的時候?qū)W生能達到課程標準的一級要求，即能正確書寫字母和單詞;到六年級結(jié)束的時候應(yīng)基本達到二級要求：能模仿范例寫句子;能寫出簡單的問候語;能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。

二、目前小學(xué)生英語書寫存在的問題

（一）字母書寫不規(guī)范

書寫字母時部分學(xué)生弄不清字母書寫的筆順，幾筆完成以及字母在四線三格中占的位置，經(jīng)常把該寫在上中格的字母寫在中下格，應(yīng)該占三格的卻只占兩格，如小寫字母f的手寫體。同時還存在部分學(xué)生字母書寫超格、沒滿格、錯格、東倒西歪的現(xiàn)象。

（二）書寫體與印刷體混淆

書寫單詞時字母的書寫體和印刷體混淆的現(xiàn)象很普遍，有些學(xué)生把書寫體和印刷體混寫在同一個單詞里，顯得很不協(xié)調(diào)。

（三）句子書寫不美觀

學(xué)生在句子書寫中出現(xiàn)的問題主要有三個方面：句首字母沒大寫;句中單詞間隔不均勻;標點符號書寫不規(guī)范，比如句末的標點忘記或者把句號寫成“。”。

三、小學(xué)生英語書寫存在問題的原因

（一）教師板書少

在教學(xué)中，很多教師在教學(xué)字母、單詞、句子的呈現(xiàn)都用課件或者粘貼紙條的形式，很少現(xiàn)場板書，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)書寫的良機。

（二）教師書寫板書不規(guī)范

部分教師存在書寫板書不規(guī)范，字母連寫潦草等問題，致使學(xué)生在連寫書寫過程中，會模仿老師的書寫習(xí)慣和筆畫。

（三）教師不注重書寫細節(jié)指導(dǎo)

在教學(xué)中，教師更多的是注重字母與單詞發(fā)音，對字母書寫的教學(xué)不重視，對書寫的要求、重難點教學(xué)指導(dǎo)提醒不夠。

（四）沒有重視規(guī)范書寫的落實

英語教師所教的班多、學(xué)生多，教師忙于批改作業(yè)，而對書寫不規(guī)范的學(xué)生則很少有時間去落實。長此以往，造成了學(xué)生對字母書寫規(guī)范的忽視，要改正壞習(xí)慣就很難了。

（五）沒有組織形式多樣的“寫”的活動

很多教師在布置作業(yè)時多采用抄寫的形式，而這種單一的書寫形式使學(xué)生覺得枯燥而乏味，很難調(diào)動學(xué)生書寫的積極性。

（六）缺乏有效的激勵機制

教師對書寫的重視不夠，評價機制缺乏，不能有效提高學(xué)生對書寫的興趣。

四、提高小學(xué)生英語書寫能力的策略

針對以上問題，通過分析原因，我認為提高小學(xué)生英語書寫能力可以從以下方面入手：

（一）直觀感受書寫之美，激發(fā)學(xué)生書寫欲望

鑒于小學(xué)生理性認識能力不足，很難理解到書寫正確規(guī)范的長遠重大意義，所以一開始不必過多的做理論思想強調(diào)。在具體的實踐中我經(jīng)常給學(xué)生展示英語書寫的精美作品，帶給學(xué)生直觀美的感受，激發(fā)學(xué)生的興趣和“寫漂亮”的欲望。

（二）嚴格規(guī)范字母書寫，為學(xué)生英語書寫奠基

良好的開端是成功的一半。在三年級教學(xué)26個字母時，每個班都準備一塊畫好四線格的小黑板，老師要認真做好示范寫，每教一個字母要說清筆順及占格，讓學(xué)生看清寫好字母的關(guān)鍵所在。

（三）發(fā)揮教師示范作用，養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣

有句古話曾說：“師者，人之模范也”，教師在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面起著潛移默化的影響作用。因此，教師在日常的教學(xué)中，無論是板書，還是給學(xué)生糾錯、批語，都要規(guī)范化地來進行書寫，給學(xué)生正確的示范，充分發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)作用。

（四）作業(yè)形式的多樣化，提高學(xué)生書寫興趣

為了避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，需要教師結(jié)合學(xué)生實際和作業(yè)內(nèi)容開動腦筋設(shè)計形式新穎的書寫練習(xí)，這樣往往能從某種程度上對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力。

（五）以活動為載體，調(diào)動學(xué)生書寫的積極性

新課改下學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求把教學(xué)形式多樣化、豐富化，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以結(jié)合小學(xué)階段英語書寫的要求開展多樣的書寫活動，有利于學(xué)生維持一個熱忱的狀態(tài)投入到英語書寫中。

（六）評價的多元化，促進學(xué)生書寫進步

要使學(xué)生始終都能寫一手漂亮的英語字，老師必須關(guān)注學(xué)生的每次書寫作業(yè)，給予正確有效的評價。其次，幽默的語言評價，能有效糾錯。教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”學(xué)生的作業(yè)，盡量在課堂內(nèi)批改，并運用幽默的激勵性語言及時加以反饋。

“播種一種習(xí)慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運。”小學(xué)階段的學(xué)習(xí)就是習(xí)慣養(yǎng)成的過程，好的習(xí)慣會讓孩子受益終生。良好的英語書寫絕不是一蹴而就的，對待小學(xué)英語書寫，應(yīng)當有計劃地、有步驟、有方法地對學(xué)生進行訓(xùn)練，為他們進入高一層次的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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