淺談高中英語分級閱讀實踐教學方法

王靜

摘要：由于應(yīng)試教育的深刻影響，在當前的高中英語教學中，教師往往更注重詞匯和語法的教學，而忽視了對閱讀內(nèi)容的深入探討，面對這種情況，我們可以創(chuàng)造高中英語閱讀的新理念，讓學生積極參與，教師有針對性的指導，以提高學生的學習興趣和讀寫能力。

關(guān)鍵詞：高中英語;分級閱讀;閱讀素養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-315

讀書百遍，其義自見。豐富的閱讀是學習語言的關(guān)鍵。特別是對于高中英語，只有在聽、說、讀、寫方面進行大量的訓練，才能幫助學生掌握內(nèi)容，產(chǎn)生最好的量變和質(zhì)變效果。當然，閱讀不是盲目的閱讀。教師可以在高中教育中開發(fā)新的英語分級閱讀模式，改變傳統(tǒng)的閱讀技能學習，教學生掌握英語分級閱讀技能，進而提高學生的英語應(yīng)用技能和英語閱讀素養(yǎng)。

一、分級閱讀的概述

根據(jù)已有的關(guān)于分級閱讀的解釋，所謂分級閱讀實際上就是合理地選擇閱讀材料，并結(jié)合學生的實際情況進行相應(yīng)的閱讀教學。學生的現(xiàn)狀主要是指學生的閱讀興趣、語言能力水平和思維能力。在中國，分級閱讀已經(jīng)成為一種比較普遍的閱讀方式，大多數(shù)英語閱讀材料都有分級的特點。但是，從實踐的角度來看，分級閱讀在中國高校英語閱讀教學中沒有得到足夠的重視，這顯然對學生閱讀能力的培養(yǎng)有一定的負面影響。

二、分級閱讀的作用

結(jié)合高中教育英語教學和高中教育學生的現(xiàn)狀，分級閱讀在教育中的應(yīng)用具有以下主要功能：

（一）培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

一些學者在分級閱讀的基礎(chǔ)上，從閱讀量和閱讀頻率兩個方面進行了研究。研究發(fā)現(xiàn)，在英語學習中，應(yīng)用分級閱讀能更有效地調(diào)動學生的閱讀積極性，不僅能充分提高學生的閱讀量，還能有效提高學生的閱讀頻率，結(jié)合目前高校英語閱讀教學的現(xiàn)狀，分級閱讀是一種切實提高教學質(zhì)量的選擇，尤其是在現(xiàn)階段，中國高中入學考試的內(nèi)容往往非常廣泛，針對學生的調(diào)查方法也比較特殊，這在很大程度上突出了學生閱讀儲備的重要性，分級閱讀的應(yīng)用實際上可以幫助學生積累閱讀。

（二） 豐富學生的英語閱讀體驗

從英語閱讀教學的角度來看，它不僅讓學生根據(jù)閱讀內(nèi)容進行感知，而且讓學生有實踐經(jīng)驗，即給他們的思維能力提供一個實用有效的游戲，這種方法除了強調(diào)使用思維來闡述內(nèi)容外，通常還要求學生將情感有效地融入其中，為了能夠更有效地幫助學生加深對閱讀內(nèi)容的印象，從高中生的角度來看，不同的學生在英語基礎(chǔ)和能力上往往存在顯著差異，而在這些差異的基礎(chǔ)上，應(yīng)用分級閱讀可以有效地提高學生的閱讀能力，特別是豐富學生的英語閱讀體驗，允許學生更詳細地分析閱讀內(nèi)容，從而加強對內(nèi)容的理解。

三、高中英語分級閱讀教學依據(jù)

（一） 按照傳統(tǒng)的教學方法

教材是課堂教學的基礎(chǔ)。任何創(chuàng)新教學模式都離不開傳統(tǒng)教材，英語教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容和需要指定單一的課程，將英語從易到難、從低到深分為不同的層次。這不僅可以使教材廣為人知，而且可以幫助學生提高英語閱讀水平。

（二） 基于現(xiàn)代教育教學方法

分級閱讀的教學方式并沒有脫離現(xiàn)實。因此，我們應(yīng)該從學校出發(fā)，根據(jù)學校特點考慮學生的英語閱讀能力，分層次進行英語閱讀教學，設(shè)定不同的教學目標。分級閱讀實際上可以應(yīng)用于日常教學活動中。

四、高中英語分級閱讀的實踐

（一）促進學生的積極參與

一些學生有不同的學習能力和興趣。因此，教師可以根據(jù)這種情況對學生進行分類，即將學習能力差異不大的學生分成一個學習小組，這樣可以調(diào)動學生的學習積極性，使他們更積極地參與分級閱讀。根據(jù)每組學生的不同技能，教師可以設(shè)定符合他們能力的閱讀目標。這樣，在“能力”范圍內(nèi)的小目標中，學生一次又一次地完成后，會有一種完全的成就感，對未來的英語學習充滿信心，只有學生積極參與，教師才能有針對性地進行指導。這樣，雙向互動學習模式可以更好地開展分級閱讀實踐，達到事半功倍的效果。

（二） 強化閱讀導向

分級閱讀并不意味著教師已經(jīng)成為空手而不活躍的人。相反，在這樣的閱讀過程中，教師應(yīng)該加強對學生的閱讀指導。與以往單一的教學目標相比，教師現(xiàn)在面臨著不同的學習群體，有著不同的閱讀目標，必須時刻關(guān)注各組的學習動態(tài)，結(jié)合本組學生的實際情況，有針對性地進行指導，以更快地提高學生的閱讀能力。所以我們要注意課堂內(nèi)外的巧妙結(jié)合。在保證充分閱讀的基礎(chǔ)上，注意內(nèi)容的選擇，為了有效地擴高中生的詞匯量，讓學生在精彩的文章中感受到英美文化的獨特魅力。閱讀技能對于學生掌握分級閱讀非常重要。良好的閱讀技能不僅可以幫助學生理解對閱讀內(nèi)容的深刻理解，同時提高學生解決問題的速度，爭取更多的考試時間。當然，考試不是最終目標：教師應(yīng)該讓學生理解閱讀素養(yǎng)的重要性，因為一旦養(yǎng)成了閱讀習慣，學生們將從他們的整個生活中受益。

（三）增加高中英語分級閱讀的趣味性

枯燥的形式和單一的閱讀，雖然閱讀內(nèi)容精彩，卻不能提高學生的學習興趣。因此，教師可以創(chuàng)造多種形式的閱讀，使閱讀不再只是一種死板的硬性閱讀，而是要跳出傳統(tǒng)，如何組織英語閱讀研討會和英語詩歌閱讀比賽。通過豐富多彩的閱讀形式，學生可以更積極地參與分級閱讀。

總之，分級閱讀，實際上是一個自我認識、自我發(fā)現(xiàn)和自我發(fā)現(xiàn)的過程，這是一個認識基本閱讀水平、發(fā)現(xiàn)深度閱讀潛力的過程，我們希望學生能感受到語言的魅力，感受到強烈的人文情懷，潛移默化地提高閱讀水平。

參考文獻

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