現階段小學數學作業設計中的相關問題研究

公維懷

摘要：隨著社會經濟的不斷發展，我國的教育方式也進行了不斷的創新和改革，傳統的題海作業方式已經被淘汰。相關教育部門，對中小學生作業多等現象，提出并實施了減負措施。在小學教育階段，數學在其中占據了很大的位置，所以人們對小學數學教育提出了更高的標準和要求。為了將教育部門的規定落到實處，對小學數學教育進行徹底的改革和創新，小學數學作業需要進行仔細的設計。本文主要對當前小學數學作業中存在的問題進行探討，并提出相應的解決辦法，以達到進一步提升小學數學學習質量的目的。

關鍵字：小學數學;作業設計;問題研究;解決方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-303

引言

在新一輪基礎教育課程改革進行過程中，可以從作業中看出學生對知識的掌握情況，以及課堂上學生聽課的狀況。在小學數學教學過程中，良好的作業設計會對學生產生良好的影響，不僅可以鍛煉學生的思維能力，使其在完成作用的過程中得到提升，還可以讓學生在日常生活中完成對知識的靈活運用，使學生的學習能力得到鍛煉，同時提高學生的數學成績。經過對目前小學數學作業設計的調查，可以看出還是存在很大的問題，小學數學教學質量因此受到了嚴重的影響。下面對如何做好小學數學作業設計進行了深入的研究。

一、現階段小學數學作業設計中存在的問題

（一）作業內容過于形式化，缺乏使用性

數學具有實用性的特點，日常生活中離不開對數學的使用。但目前的小學數學教學過程中，教師們往往都忽略了這一點，在作業設計方面，一般都是根據課本內容設置，沒有將生活中的實際情況和數學知識結合起來。在這樣的情況下，不僅降低了學生做作業的興趣，還會影響學生對學習的態度，讓作業失去了最原始的價值。所以，為了實現教與學的可持續發展，小數學作業設計要多加入一些實用性的內容。

（二）作業質量出現兩極分化現象

在小學數學教學的過程中，教師應該注意到學生在數學基礎以及學習、理解能力等方面存在差異，為了滿足學生學習和發展的需求，教師應該針對每個學生的能力布置作業。對我國目前的小學數學作業設計進行調查，可以看出目前教師還沒有意識到這個問題，學生的作業都是統一布置的。教師批改作業的時候就會看到兩種情況，能力較好的學生在書寫和作業完成度上質量較高，學習較差的學生就比較敷衍，兩極分化的現象比較嚴重。這種現象下，作業的價值受到影響的同時，還會對學生的心理產生影響，使其對學習數學失去信心。

（三）課后作業質量無法保證

教師布置的課后作業是需要學生在家獨自完成的，但小學生的自制力和學習意識都比較差，在沒有教師對其進行輔導和監督的情況下，作業中出現了自己無法解決的問題，就會產生逃避心理，所以才會經常出現不按時完成作業的情況。這些問題的出現，不僅降低了學生作業的完成度和質量，還不利于學生養成良好的學習習慣。久而久之，問題越來越多，就會影響學生學習數學的心態，容易產生厭學的情緒。

二、小學數學作業設計問題的解決策略

（一）設計生活化的小學數學作業

在小學數學教學過程中，為了將學習的知識與生活實踐結合起來，教師在設計數學作業的時候，就需要設計一些生活色彩強烈的問題，讓學生將學習的知識和實踐結合起來，這樣可以有效的提高學生的數學能力，數學成績也將隨之提升。例如在學習五年級下冊第九單元《愛護眼睛-統計》這一課時，教師就可以讓學生自己去進行調查統計，在數據的收集、整理、表達、描述和分析的過程中，學會設計簡單的調查表，通過參與“保護眼睛”的統計活動，讓學生初步形成統計的意識，在實踐活動中提高學生的數學能力。再比如，在學習《圓柱》這一章節的時候，先讓學生尋找身邊屬于圓柱的物體，接下來讓學生對物體的數據進行測量，計算物體的體積等，設計這樣的生活作業，提高學生做作業的興趣。不過，教師布置生活作業的時候需要把控作業的難度，不能太難也不能太簡單，適當的難度會讓學生的興趣提高。

（二）設計具有層次性的小學數學作業

為了消除小學數學作業中存在的兩極分化情況，教師應該運用層次化的教學方式，清楚每個學生學習中出現的問題，并針對問題設計不同的作業，這樣才能讓學生的數學能力不斷提高。例如，在學習應用題的解題思路時，教師就可以從多個層面進行思考，并向學生們提問，讓學生們自己進行考慮之后，根據自己的能力進行解答，教師用這種方式可以有效的了解學生對所學知識的掌握情況，小學數學作業設計就可以更有針對性的進行。這樣的教學方式還能提高學生對學習數學的自信心，讓學生得到更好的發展。

（三）高效地落實家校合作

由于課后作業沒有教師的監督和輔導，造成了作業完成質量較低，所以為了讓學生能夠認真仔細的完成作業，教師需要和家長進行交流溝通，實現家校合作，也能讓家長了解學生的學習生活情況，當孩子在學習中遇到困難時，家長還可以對學生進行輔導，幫助并監督學生更好的完成教師布置的課后作業，達到教師布置作業的目的。例如，在學習五年級小學數學上冊第二單元《包裝盒-長方體和正方體》這一課時，學生對于長方體的特征了解的不太清楚，教師就可以在課程結束之后，將教學進度和布置的課后作業發送給學生家長，讓家長對學生的學習生活情況有更詳細的了解。教師還可以將學生在課上的疑問或知識的難點告訴家長，讓家長可以及時的解答學生做作業的過程中出現問題。在家長的輔導下，讓學生對長方體的三要素面、棱和頂點進行了解，找到生活中屬于長方體的物體，比如包裝盒，首先讓學生熟悉概念，然后再指出包裝盒的面、棱和頂點，學生掌握知識后再對家長進行講解，加深學習印象。這樣加強了教師和家長溝通的同時，也解決了小學生課后作業完成質量差的問題。學生在家長和教師的共同監督下，可以不斷的增強自身的學習意識和學習能力，使數學成績不斷的提升。

結論

總而言之，在開展小學數學教學過程中，教師首先要做的就是順應時代的發展需求，改變老舊的教學觀念，改變傳統的題海作業方式，對小學數學作業進行合理設計。作業不在數量的多少，質量才是最重要的，為了有效的提高學生的學能力和成績，在實施減負措施的同時，對數學作業要進行合理的設計和布置。讓學生在良好的氛圍中學習，推動學生在數學學習中更好的發展。

參考文獻

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