農村小學留守學生良好學習習慣培養策略

陸光瓊

摘要：葉圣陶先生曾說：“教育是什么，往單方面講，就是培養良好的學習習慣。”學習習慣就像是學生身上的指南針，指引著每一名學生的學習行為。正確的學習習慣可以提升留守學生的學習自覺性，幫助其更好地積累科學文化知識。就此，本文主要從氛圍引領、興趣激發和信心樹立幾方面入手，就農村小學留守學生良好學習習慣的培養展開相關探究。

關鍵詞：農村;小學;留守學生;良好學習習慣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-299

隨著社會的不斷進步，社會經濟的不斷發展，越來越多的人涌向大城市尋找機會，希望能夠以此來改善自己的生活狀況，但是隨之暴露出的就是農村留守學生問題，他們長期缺少父母的關愛和教育引領，不僅學習態度會出現問題，大多數留守學生也沒有良好的學習習慣。這就需要我們農村小學教師，在做好教學、關心學生學習的同時，關心學生的生活，幫助其養成良好的學習習慣，引導其順利度過小學這一重要成長階段，也為將來的高質量學習奠定良好的基礎。基于此，本文作者便立足自身教學經驗，就如何培養留守學生的良好學習習慣進行相關論述如下，以期能夠給予各位同仁有價值的參考。

一、氛圍引領，給予留守學生足夠的關愛

“環境”被稱為是學生們成長過程中不說話的“老師”，其能夠給予學生潛移默化的引領，進而作為教師便要放下自己的“家長”姿態，主動與留守學生交流，在關心其學習的同時，關心其生活的方方面面，全心全意地“服務”學生，用溫情的班級氛圍感染學生、感動學生，使其愿意接受教師的指導，真正踐行“親其師，信其道”的教育理念。

例如，作為教師除了上課時間進教室為學生們傳授知識之外，最好可以在課余時間進教室觀察學生（尤其是留守學生）在課下的狀態，因為這時的他們是最放松、最真實的狀態。并且可以主動與學生進行交流，以了解他們的喜好、了解他們的家庭狀況、了解他們在生活和學習中遇到的問題……以便在日后可以更有針對性的幫助留守學生制定學習習慣養成計劃。除此之外，教師還可以為班上的留守學生過生日，彌補其父母不能回來的生日缺憾，也使其可以在溫馨的氛圍中真切感知到老師和同學對自己的關心與尊重，從而更好融入班集體、真正愛上學校生活，并可以在教師的指導下慢慢端正學習態度，養成良好的學習習慣。

二、激發興趣，促進留守學生的主動學習

眾所周知“興趣是最好的老師”，要讓留守學生主動學習，就要引導其發現學習中的“樂趣”，這就需要教師在實際的教育指導重做一個善于觀察和發現的人，以能夠立足留守學生的年齡特點和成長需求構建有意思且學生感興趣的教育教學活動，使其能夠在學習與探究的過程中獲得快樂的情緒體驗，從而對學習產生興趣，能夠主動參與學習活動、完成學習任務。

小學生具有好奇、好問、好動的天性，進而在實際的教學中，教師們便可以根據教學內容引入游戲活動，例如，在語文課上識記生字時，教師可以組織學生上臺用身體擺出生字的字形，在加深學生印象的同時，增加教學趣味性;在數學課上，教師可以適當的“裝傻”，適當的“出錯”，以引導學生在主動發現問題、主動糾正教師錯誤的過程中，獲得學習積極性的激發。同時，學校方面還可以根據實際情況和具體的教學安排組織學生開展豐富多彩的辯論會、演講比賽、知識競賽等，以在充實學生校園生活的同時，能夠從活動的參與中獲得主動學習與探究欲望，促成良好學習習慣的進一步養成。

三、樹立信心，發掘留守學生的潛在優勢

留守小學生由于缺少父母的關愛、缺少家庭對學習的監督和指導，導致他們大部分學習成績都不是很理想，這種惡性循環很容易使其失去學習信心，產生“破罐破摔”的學習情緒。就此，作為教師便要善于發掘留守學生在學習和生活中的潛在優勢，并適時地將其優勢“放大”，在給予其表現機會的同時，幫助留守學生肯定自己的價值，使其在收獲成就感的同時，可以重建學習信心。

以我自身的教學為例，在一次偶然的機會我發現班上一名特別調皮的男生唱歌特別好聽，于是在班會活動中，就鼓勵這名學生上臺為大家唱一首歌，開始的時候他非常不好意思，但是看到老師帶領臺下的學生一起為他鼓掌時，我發現他的眼神不一樣了。不僅如此，我還讓他擔任班上的文藝委員，為他報名學校的“校園小歌手”比賽，為其提供展示和提升自己的機會……慢慢的我發現這名學生不僅在唱歌才藝上越來越好，可以自信地展示自己，對學習也越來越上心了，養成了不懂就問、主動跟同學和老師討論學習問題的良好習慣。

綜上所述，農村留守小學生是需要全社會給予關注的特殊人群，也是相對弱勢群體，我們作為日日與他們相處的教師，更要時時處處關心他們的學習行為和生活點滴，以在優化教育理念、做好課內外教育結合的同時，切實引導留守學生養成良好的學習習慣，使他們能夠好好學習、茁壯成長！

參考文獻

[1]劉建平.談農村留守學生數學學習習慣的培養[J].湖南教育旬刊，2014，（10）：44-45.

[2]馮強.班主任對農村留守學生學習習慣培養的對策研究[J].中學課程輔導（教師教育），2017，（10）：88-90.