高中英語閱讀教學策略

覃國旺

摘要：英語學科是高中階段十分重要的科目，尤其是英語學科中的閱讀部分，更是學生在學習中容易出現問題的部分。如何提高學生的閱讀能力，進而提高學生的英語學科核心素養，就顯得十分重要。基于此，本研究從高中英語閱讀教學中的問題出發，探討針對種種問題的教學策略，以此幫助學生更好地應對高考，并為后續的英語學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-258

閱讀是對書面信息進行認知建構的心理語言過程。英語閱讀效率就是英語閱讀者閱讀英語的理解率與閱讀速度之和。提高英語閱讀效率的方法是多方面的，學生只有認識到這些方法并采取相應的對策不斷地實踐，才有希望大幅度地提高閱讀效率;而作為英語教師在教學實踐中，也只有不斷探索與創新，才能培養造就出具有較高英語素質的人才。

1高中英語閱讀教學現狀

1.1刻板翻譯，形式單一

翻譯仍然是現階段教師教學閱讀理解的主要手段，且是刻板翻譯，形式固定。課中，教師不是忙著自譯自答，就是穿插地指定學生翻譯，讓學生成為忙不迭的抄錄者而無暇思考。這種情況只能鍛煉教師的翻譯能力和學生的記錄、背誦語法能力，且學生在大量的聽、記過程中，也會逐漸喪失對英語的熱情。

1.2依本教書，范圍狹窄

高中學生在知識積累及理解能力上都達到了一定的高度，所以英語閱讀對他們來說既是知識的升階，更是綜合素養提高的途徑。然而部分教師依舊照本執教，不做擴展，時間充足時更愿意安排習題內容或者答疑。通過這些現象，學生知識范圍的狹窄可見一斑。

1.3量大為優，困于題海

課上、課下，教師會布置給學生大量閱讀類試題，在解析閱讀理解時，會把重點放在答題技巧上。如先讀問題再讀文章、定位關鍵信息、結合上下文猜意、依選項排除等。同時，學生困于題海，求的也是熟能生巧。然而這些都是面對考試的能力，并非指向核心素養。

2核心素養下高中英語閱讀教學策略

2.1科學設計問題，培養思維品質

在全面落實核心素養教育的背景下，過去的填壓式教學顯示出明顯的缺陷，也給學生的思維發展帶來了很大的限制，在這樣的背景之下，如果不能夠幫助學生解決好思維發展當中的問題，消除學生的思維阻礙，那么學生就無法在英語閱讀當中自主思考以及靈活探究，從而因為死記硬背而導致思維品質核心素養得不到有效提高，影響閱讀教學目標的達成。教師在扭轉傳統教學方法的同時，要注意發揮問題的引導作用，鼓勵學生活躍思維，在問題引領之下逐步完成思考任務，在逐層深入當中建立良好的思維品質，有效解決好閱讀當中的難題。例如，在教學時，為了引導學生對文章內容進行梳理，增進對文本架構和主要內容的認知，教師可以先給學生設計有關問題，等到學生解決完一些基礎問題之后，教師可以讓學生結合所學內容，同時聯系自己的理解，回答更深層次的問題，以實現對文本內容的深層次挖掘和提煉，學會加工信息和發展思維品質。有了這樣的問題探究，學生的整個學習活動質量都可以得到良好的保證，尤其是能夠對學生的思維能力進行優化訓練。

2.2注重互動探究，發展語言能力

在閱讀教學過程中，良好的思維能力是學生提高閱讀水平的重要保障，不過這還遠遠不夠，還需要運用科學有效的教學方案對學生的語言能力進行針對性培養。英語閱讀離不開良好的語言能力做支持，只有引導學生把握好英語語言的學習技巧以及內在規律，才能夠讓學生在閱讀中事半功倍，提高學生對語言的組織和運用水平。在發展學生語言能力素養方面，師生之間的有效互動是至關重要的，只有在互動實踐當中，才能夠讓學生的能力得到充分的展現和鍛煉，促進學生良好語言學習習慣的養成。例如，在對某一篇文章進行閱讀時，教師就可以先讓學生對文章的內容進行總結，然后要求學生組建學習小組，并在小組內互動探究，在這樣的互動討論過程中，學生會認真閱讀文章，并結合教材當中給出的觀點進行分析和加工，進而根據自己的理解形成個人觀點與態度。

2.3補充文化知識，培養文化品格

傳統英語閱讀教學的缺陷是忽視學生文化品格素養的發展，片面認為英語閱讀教學就應該側重于語篇分析和語言知識的積累。這樣的思想和做法是不正確的，因為英語語言和英語文化之間有著不可分割的關系，想要真正意義上掌握英語這門語言，實現對文本內涵的透徹理解，就離不開對英語文化的把握，否則很容易出現理解失誤和理解片面的情況，制約學生綜合品質的發展。所以教師應該在課程教學當中給學生補充大量的文化背景素材，對學生的文化品格進行針對性培養，使得學生能夠把文本理解和文化內涵把握結合起來，以推動學生綜合品質的培養。

2.4在閱讀教學中幫助學生養成良好的閱讀習慣

養成無聲直接理解文字符號的閱讀習慣。閱讀中的聲讀現象嚴重影響閱讀速度的提高，因此要培養無聲直接理解書面意義的閱讀方法，即通過眼睛感知文字符號直接獲得信息，平時多做快速閱讀訓練。

養成按意群閱讀的習慣。逐詞閱讀會使學生偏離篇章內容的預期和理解，最終影響閱讀效率，因此，要培養學生先將一段文章劃分意群，然后按意群默讀。

養成縱式閱讀的習慣。閱讀上的“逆行運動”習慣，即“回視”嚴重影響閱讀速度，并使信息的擴展、邏輯推理和理解材料受到影響。指導學生進行閱讀訓練時，要從培養學生進行縱式閱讀著手，提高閱讀速度。在縱式閱讀中人的目光主要表現為上下移動，因此閱讀可由慢速的橫向或橫式轉變為縱向或縱式。讓學生目光在閱讀材料居中部位縱式移動。同時余光掃描左右，要求學生按意群向前跳躍，捕捉關鍵詞，抓住中心思想，擺脫摳語法和英譯中的習慣。

3結束語

閱讀是英語教學當中影響學生綜合素質培養的重要內容，雖然閱讀教學一直都備受重視，但是過去的閱讀教學更加關注的是學生閱讀理解與答題能力的發展。這樣的做法和安排與當下的核心素養教育目標相背離，也會造成學生綜合能力發展受阻，無法培養出符合社會需求的合格人才。為了解決這樣的問題，高中英語教師要在閱讀教學當中進行積極改進傳統的教學方案，根據學生的核心素養發展層次設計教學活動，幫助學生完成綜合性的學習任務，以推動學生英語核心素養的發展。

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