高中英語閱讀材料對英語讀后續(xù)寫的影響

唐寶華

摘要：隨著教學(xué)改革的持續(xù)深入發(fā)展，高中英語讀后續(xù)寫能力的培養(yǎng)成為英語教學(xué)的重點(diǎn)，加強(qiáng)英語讀后續(xù)寫能夠有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，對于學(xué)生的日常生活和未來工作的交流提供支持，因此有必要加強(qiáng)對于學(xué)生英語讀后續(xù)寫的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文通過分析高中英語閱讀材料對英語讀后續(xù)寫的影響，進(jìn)而提出高中英語讀后續(xù)寫的教學(xué)策略，希望對促進(jìn)高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)效率的提高，培養(yǎng)學(xué)生英語讀后續(xù)寫能力做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀材料;讀后續(xù)寫;影響

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-167

引言

目前在高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中，缺乏英語讀后續(xù)寫方面的教學(xué)知識，使得學(xué)生的英語讀后續(xù)寫存在一些不足和缺陷，作文質(zhì)量不高。因此作為高中英語教師，要注意高中英語閱讀材料對英語讀后續(xù)寫的影響，對學(xué)生英語讀后續(xù)寫的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，培養(yǎng)學(xué)生英語讀后續(xù)寫能力，有效提升學(xué)生的英語閱讀和寫作水平，實(shí)現(xiàn)英語綜合素養(yǎng)的提升。學(xué)生英語讀后續(xù)寫能力的提高對于英語綜合能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，能夠滿足當(dāng)前全球化發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

一、高中英語閱讀材料對英語讀后續(xù)寫的影響

高中英語讀后續(xù)寫指的是對閱讀材料閱讀完畢后，根據(jù)材料的中心思想以及結(jié)尾，開展適合材料主流發(fā)展的續(xù)寫，同時要注意續(xù)寫部分的連接形式，將材料的意思運(yùn)用英語讀后續(xù)寫的方式銜接在一起，這種連接形式能夠有效提升英語讀后續(xù)寫的水平，因此教師在英語教學(xué)中要有效加強(qiáng)對于讀后續(xù)寫教學(xué)的改革，使學(xué)生掌握讀后續(xù)寫應(yīng)用方面的知識和技能，從而更好的培養(yǎng)自身的閱讀和寫作能力。如果英語讀后續(xù)寫缺乏有效的連接，就會導(dǎo)致寫出來的文章一盤散沙，無法通過表層結(jié)構(gòu)展現(xiàn)深層次的東西，不利于文章的說辭達(dá)意。文章的構(gòu)成是由一個個語篇構(gòu)成的，材料可以是文章中的一個句子、一個詞組，是文章組成的基本單位，而將不同的材料聯(lián)系在一起的是英語讀后續(xù)寫的重要意義。材料的形成是根據(jù)邏輯組織推理得出的有機(jī)整體，不是簡單的單詞、句子的堆積。借助讀后續(xù)寫，可以有效的提升材料的流暢和自然，使觀眾對于文章要表達(dá)的意思有個更好的理解，提高文章的連貫性。

二、高中英語讀后續(xù)寫的教學(xué)策略

1.加強(qiáng)連接詞的運(yùn)用

連接詞是高中英語讀后續(xù)寫中使用的重要詞匯，要有效加強(qiáng)學(xué)生對于連接詞匯的運(yùn)用，提高連接詞匯的使用效率。因此，為了使學(xué)生在英語讀后續(xù)寫中正確使用連接詞以提高文章的連貫性，教師有效分析高中英語閱讀材料對英語讀后續(xù)寫的影響，鼓勵學(xué)生盡可能多地學(xué)習(xí)連接詞及其表達(dá)方式，以此來提高英語讀后續(xù)寫質(zhì)量。一般來說高中英語教師應(yīng)安排學(xué)生學(xué)習(xí)以下類型的連詞：①表示選擇，對等和平行關(guān)系的連接詞。如both...and、as well、either...or、neither...nor等。②表示過渡關(guān)系的連接詞。如on the contrary、however、on the other hand等。③表示因果關(guān)系的連接詞。如because of 、on account of、therefore等。

2.加強(qiáng)英語讀后續(xù)寫的訓(xùn)練

2.1開展句子合并訓(xùn)練

受母語遷移的不利影響，我國高中生通常不會在使用英語讀后續(xù)寫時提高文章的凝聚力。因此學(xué)生的英語讀后續(xù)寫在構(gòu)建句子時經(jīng)常會犯一些錯誤，即用標(biāo)點(diǎn)符號來分隔句子，而不是使用適當(dāng)?shù)倪B詞來分隔復(fù)雜的句子或復(fù)合句子，這會削弱句子的從屬或協(xié)調(diào)能力，從而導(dǎo)致嚴(yán)重的語篇混亂。教師要根據(jù)高中英語閱讀材料對英語讀后續(xù)寫的影響，積極開展合并句子訓(xùn)練。合并句子是一種有效的措施，可以提高學(xué)生英語讀后續(xù)寫能力。例如兩個句子之間可用as a result、such as等銜接，有效加強(qiáng)前后句的聯(lián)系。教學(xué)實(shí)踐表明，在高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上述的組合句訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生從感知認(rèn)知逐步過渡到英語句子的理性表達(dá)，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的讀后續(xù)寫意識。其中，學(xué)生要有意識的使用連貫的詞匯，可以有效提高學(xué)生的英語讀后續(xù)寫水平。

2.2開展句群或段落的續(xù)寫訓(xùn)練

高中英語老師在對學(xué)生開展句群或段落的續(xù)寫訓(xùn)練時，可以結(jié)合閱讀材料，讓學(xué)生們有效了解其中存在的不足，進(jìn)而提高和改善自己的文章讀后續(xù)寫水平。一般高中學(xué)生的英語作文具有明顯的漢語組合特征，句子之間的聯(lián)系不是自然的或非常不流暢，這使得整個語篇缺乏邏輯，造成模糊的表達(dá)。通過讀后續(xù)寫指導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行積極地改善，使得整個文章更加連貫，表達(dá)的意思也更清晰，有效提高學(xué)生英語讀后續(xù)寫能力。

2.3 開展組句成篇訓(xùn)練

組句成篇訓(xùn)練是高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中典型的教學(xué)形式，也是提高學(xué)生語篇邏輯性的關(guān)鍵途徑。在實(shí)際教學(xué)過程中，英語教師要根據(jù)高中英語閱讀材料對英語讀后續(xù)寫的影響，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個特定主題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論特定主題，然后提出一些表達(dá)要點(diǎn)，然后在列表中列出每個小組提出的要點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，英語教師可以指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)課堂討論，結(jié)合列表的要點(diǎn)以有目的地?cái)U(kuò)展句子，然后將多個句子合理地組合成篇章。在教學(xué)生如何續(xù)寫時，教師應(yīng)提醒學(xué)生使用英語讀后續(xù)寫方法來提高文本的連貫性，有效幫助學(xué)生提高英語讀后續(xù)寫能力。

結(jié)論

綜上所述，在高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中，教師應(yīng)有效利用高中英語閱讀材料對英語讀后續(xù)寫的影響，闡明英語讀后續(xù)寫統(tǒng)一性的含義，并盡可能將其適當(dāng)?shù)匾胗⒄Z讀后續(xù)寫教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生提高對于英語讀后續(xù)寫認(rèn)識和能力，并最終為英語讀后續(xù)寫做出改善，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)邁向一個新的高度。

參考文獻(xiàn)

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