核心素養構建小學數學高效課堂

鄢樹生

摘要：盡管長期以來都沒能得到重點的關注，但小學數學對于學生邏輯思維能力和數字處理能力的提高作用還是不容否定的，教師除了要依照教材做好教學設計以外，還要照顧到學生的個性發展，緊跟時代發展步伐，通過學習新的教學方法和教學理論來構建高效的課堂教學模式，提升小學生的數學核心素養。

關鍵詞：核心素養;小學數學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-123

1 小學數學核心素養的概念

核心素養這一概念的提出已經有很長的一段時間，但被具體應用在教學實踐當中卻是近些年的事情，實際上，核心素養并不是作為一種新的教學理念來指導教學實踐而是革除傳統教學模式弊端的角色。小學教育與初高中教育不同，沒有太大的學習壓力，學習內容也比較簡單，但是在應試教育思想的影響之下，加之社會上一些不良風氣的影響，不少小學都開始了教學競賽，然而比試的不是教學的質量而是教學的速度，不少教師以快速完成教學計劃為榮，而忽視了因為違背客觀的學習規律而導致的知識掌握不夠深刻的問題，在小學階段，由于具有寬松的學習環境和教學空間，本該是教師幫助學生培養學習興趣和良好的學習習慣的好時機，也能夠提早開展一些投入多、見效慢的基礎能力培養工作，然而，畸形的教學理念使得整個小學教育都呈現出瘋狂的狀況，而核心素養教學便是對這種教學問題的糾正。所謂核心素養，強調的是反思和審視小學教育給學生帶來的是什么，教師要作一個輔導者，輔導學生通過大量的自主學習實踐來獲得強大的學習能力，而不是大包大攬式的以教師的教學思想為核心。因此，核心素養教學理念的推廣是未來素質教育建設的重要一環。

2 小學數學課堂教學現狀

在我國的整個教育體系當中，基礎教育的關注度遠遠不如高中教育，而基礎教育內部，小學教育所引起的關注又遠遠不如初中教育，因此所能吸納的教育資源投入也極為有限。雖然小學教育長期以來都處于坐“冷板凳”的狀態，但并不意味著小學教育就是不重要的，與初高中數學相比，小學數學的學習內容有限，難度也整體不高，因此給予教師非常大的發揮空間，能夠讓其投入大量的時間和精力來學習先進的教學理念和教學方法，更容易取得良好的教學效果，然而現實卻并非如此。在當下的小學數學教學當中，出現了諸如師生關系緊張、教學方法單一且枯燥、課堂氛圍沉悶等問題，不僅嚴重束縛了學生的個性發展，也不利于其未來的成長與發展。以下是詳細介紹。

2.1 學生的主體地位被剝奪

在有關的規章制度當中明確規定了師生關系是平等的，正所謂“教學相長”，說的就是教師和學生之間是優勢互補，相輔相成的關系，然而在現實當中卻并非如此，不少教師理所當然地認為自己就是地位就是遠遠高于學生，因此心安理得地干涉學生的學習生活。在初高中階段，由于學生的心智發育趨向成熟，更有著清晰的思維判斷能力，加之部分學生存在逆反心理，教師并不會強硬地對學生的學習生活進行干涉。而小學則不同，由于小學生普遍還沒有很強的認識和判斷能力，因此很少會對教師所提出的觀點產生懷疑思想。正是基于這一點，不少教師更加肆無忌憚，不僅在日常教學中采取頤指氣使的態度，簡單粗暴地遏制學生的意見表達，而且還經常安排學生為自己服務，儼然將學生看作是自己所管理的廉價勞動力一般。

2.2 教師教學方式單一

前文提到，小學生由于年齡較小，還不具備較為成熟的心智能力，因此缺乏必要的耐性和深入學習意識，只要是不感興趣，小學生會立即轉移注意力的焦點，不會再去關注，這就使得小學教育對于學生學習興趣的提高是重中之重，特別是隨著社會的不斷發展，未來人才必須要掌握的一項技能便是信息技術，如果對信息技術沒有足夠的認識，就很可能會被社會淘汰。

3 核心素養視角下的小學數學教學實踐探索

3.1 明確教學目標

首先，教學目標是開展教學活動的基礎，小學數學的內容比較松散，因此需要教師制定明確的教學目標來進行串聯，幫助學生對學習內容有較為清晰的認識。其次，教師應當主動放棄過去那種以應試為教學目標的教學模式，而是把教學目標放到教育的初衷，即學生的核心素養提升方面，審視自己教學是否成功的標準不是學生在考試當中取得了什么樣的成績，而是其數學能力得到了怎樣的提升。在學年開始之初，教師在進行教學設計時應當充分征求和吸納學生的意見，通過細致的觀察和廣泛的記錄來獲取對學生學習能力和學習情況的基本掌握，然后根據學生的實際情況來制定教學目標，整個教育目標并不是靜態的，而是要進行適時的調整，如果學生學習能力有所提升，那么就可以適當地加快教學進度而不是拘泥常規。

3.2 豐富教學方式

實際上，數學在小學教育體系當中一直都是最為枯燥無味的學科，學科特性如此，如果教師的教學方法又單一，那么學生很難長時間保持注意力的集中，這就使得課堂教學效率急劇下降。因此，教師要專門對自己的教學方法進行研究，進行更多的嘗試。比如說使用多媒體教學系統進行輔助。多媒體教學系統相較于教師的照本宣科無疑更加具有吸引力，除了最基本的圖像之外還能夠為學生提供視頻、動畫、文本等形式，現代的學生在很小的年紀就已經接觸到電子設備和信息技術，因此不會對其感到陌生，反而會讓學生對課堂學習內容產生興趣。

4 總結

總而言之，當下的小學教育模式存在著諸多的問題，每一個問題都不利于學生的未來發展因此必須進行解決，核心素養教學理念作為一項解決方法被提出，為的就是能夠審視教育的初衷是否偏離，如果教育的結果是將學生從活生生的人變成了僵硬的考試機器，那么這樣的教育方式不僅僅是無效的，還是有害的。因此，使用核心素養教學理念來指導小學數學教育，是一次大膽且有益的嘗試，值得我們進行大力推廣。

參考文獻

[1] 朱愛玲.從核心素養到關鍵能力的“一線”解讀與實施--以小學數學“數的運算”為例[J].中小學教師培訓，2020（2）：46-48.

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