淺析新課改背景下小學語文群文閱讀的開展策略

余霞

摘要：隨著近年來教育改革體制的不斷發(fā)展，無論是教育理念，還是教學模式都發(fā)生了翻天覆地的變化，給教育工作者帶來了新的生機。在新課改背景下小學語文群文閱讀教學模式取得了有效教學成效，直接影響小學生的語文閱讀和寫作水平的提高，同時也是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要途徑。

關(guān)鍵字：新課改;小學語文;群文閱讀;開展策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-070

前言

語文教學不管在任何教育時期都是關(guān)鍵性的學科，其重要作用在小學階段的教育中就更加突顯出來。影響學生以后學習發(fā)展的是在小學時期的學習情況，小學的語文教育是為學生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，只有根基穩(wěn)固，才能在未來發(fā)展中嶄露頭角。在教師為小學生講授閱讀知識時，群文閱讀是較為重要的教學內(nèi)容，這不僅能培養(yǎng)學生好的閱讀習慣和興趣，對提高閱讀教學質(zhì)量也起到相當大的助力作用。

一、依托教材，深度發(fā)掘單元主題

在新課改下的新編小學語文教材中，每個單元的課文都緊緊圍繞共同的主題來編排，有著十分廣闊的群文閱讀開發(fā)空間。在教師為小學生開展群文閱讀時，就可圍繞單元主題針對教材內(nèi)容加以整合與補充，及時為學生拓展一些有關(guān)課文的知識或常識，讓學生全方位的理解單元主題，以豐富學生的認知體驗與知識系統(tǒng)，充分發(fā)揮出單元主題教學的魅力。

例如，在教師講授《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》《不會叫的狗》這單元內(nèi)容時，這三篇文章的共同之處便是都是以故事的形式，且結(jié)尾的精彩續(xù)編要求學生來完成。所以教師可以在群文閱讀教學中以《不會叫的狗》作為教學重點，讓學生對文章內(nèi)容進行深刻剖析，故事一般學生很好理解，但想要深刻領(lǐng)悟里面的內(nèi)涵有一定難度。這要求學生能熟讀課文和掌握文章的主旨思想，同時針對小學生體驗和學習能力較差的特點，指導學生把握故事情節(jié)的巧妙曲折變化和人物性格的內(nèi)在邏輯發(fā)展，通過高超的藝術(shù)辯證思維，幽默的展示社會的一些現(xiàn)象，讓學生在笑聲中得到啟發(fā)。這樣學生對另外兩篇課文也能舉一反三、觸類旁通，多給學生交流和探討的空間，提升他們的自主學習能力。

二、注重關(guān)聯(lián)，合理選擇拓展文章

群文閱讀應(yīng)用的關(guān)鍵即選擇適合的文章來閱讀，在群文閱讀教學中，教師應(yīng)依照教學內(nèi)容及目標，選擇與學生實際情況及興趣愛好相符合的文章，并根據(jù)文章的寫作手法。表達方式。語言情感、思想主旨等來選擇課外閱讀文章，科學合理的搭配好課內(nèi)閱讀文章，既讓學生對課內(nèi)閱讀內(nèi)容加以鞏固，又適當拓展了課外閱讀量，這樣才能保障學生在飽滿的熱情和注意力集中的情況下，完成教學任務(wù)和提高閱讀課堂效率。

例如，在學習《觀潮》這節(jié)課內(nèi)容時，主要讓學生領(lǐng)略到錢塘江大潮的壯麗與雄奇，從而引發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情，同時也學習作者觀察事物時有順序、抓特點，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物、注意累積素材的好習慣。在學習這篇課文的同時，教師也可給學生推薦閱讀《迷人的張家界》和《煙臺的海》，由于課文篇幅較長，學生也難以集中精力讀長篇大論，所以可以節(jié)選里面的精華部分給學生閱讀。將閱讀內(nèi)容給學生分發(fā)下去，讓學生除了對錢塘江大潮有深刻的感悟外，也對祖國其它地區(qū)的壯美河山有所了解，更增進學生的愛國情感，既達到了教學目的，又讓學生對群文閱讀有進一步認識。

三、找出異同，升華群文閱讀主題

既然是群文閱讀，那么他們就一定有相關(guān)聯(lián)的地方，要對文章有關(guān)聯(lián)的部分有充分重視，當然每篇文章由于作者背景、寫作目的及表達方式的不同，自然有所差異。所以教師在進行群文閱讀教學時，就應(yīng)有意引導學生找出群文中的共性和個性加以品鑒賞析，幫助學生掌握好閱讀的方法和技巧，并讓學生根據(jù)文本自身所特有的內(nèi)容為依據(jù)，利用群文的異同點，從而使學生升華群文閱讀主題，有效提高學生的閱讀能力。

例如，在《盤古開天地》《精衛(wèi)填海》《普羅米修斯》《女媧補天》這單元的學習中，這幾篇文章的共同之處較為明顯，皆為古代神話故事，教師可以針對這些文章的共同點來開展群文閱讀。就這組課文的主題來講，盡管全都是神話故事，但坐著的寫作角度、寫作環(huán)境、認知水平的不同，而會出現(xiàn)不一樣的呈現(xiàn)方式，尤其是里面除了中國古代神話故事外，還有一篇希臘神話故事，讓學生體會外國神話故事在人物塑造和語言方面與中國神話的不同之處，深刻體會普羅米修斯的堅定、勇敢和無畏。所以要讓學生學會從一樣的主題中，找出文章之間的不同寫作手法和表現(xiàn)方式，進而體現(xiàn)群文閱讀在語文教學中的重要作用。

結(jié)論

總之，在小學語文運用群文閱讀教學模式，這既是順應(yīng)新課改的教學理念，又對于提高學生的閱讀、寫作及語言表達能力等語文素養(yǎng)有積極推動作用。在實際教學時，教師應(yīng)把握住群文閱讀的特點和價值，并依據(jù)教材內(nèi)容精心為學生選擇更貼切群文主題的閱讀內(nèi)容，促使學生全面了解文章內(nèi)容，最終讓閱讀教學效果得到最大化的優(yōu)化，提高學生在語文閱讀方面的成績，為日后語文學習奠定良好開端。

參考文獻

[1]夏家發(fā)，郭佳琪.小學群文閱讀教學的問題與對策[J].語文建設(shè)，2021（12）：31-35.

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