高中物理教學中滲透核心素養培養策略探討

陳菊

摘要：促進學生核心素養發展是現階段提高高中物理教學質量、強化課程改革的根本途徑。基于核心素養理念的高中物理課堂也會更加開放化、動態化。物理教師要不斷強化自身專業技能，在教學的各個環節落實核心素養的基本要求，通過整合多元化的教學資源，激發高中生的物理學習興趣，促使學生自主學習，實現學生科學思維、物理觀念、科學態度等方面素養的共同發展。

關鍵詞：高中物理教學;滲透核心素養;培養策略;探討

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-362

引言

物理作為一門自然學科，是對客觀世界運行規律和運行秩序的高度總結，是解決生活中常見問題的有效工具之一。因此，在日常的教學活動中教師要充分重視核心素養與物理教學的有機結合，讓學生在學習物理的過程中培養核心素養，讓核心素養滲透到物理教學活動中，只有充分重視物理教學過程中對學生核心素養的培育，才能夠有效提升學生的綜合素質水平，實現新課改條件下對物理教學提出的教學目標，充分提升物理教學課堂的教學質量和教學水平。

一、多角度分析，培養學生物理觀念

物理觀念是學生學習物理、運用物理的開始，也是學生物理學科核心素養形成的基礎。學生若是不具備物理觀念，在學習時就會將物理與自己的生活割裂開來，只將物理當成學習任務，同時高中物理的難度較大，那么在任務觀念的影響下學習時就會容易出現畏懼心理、厭煩心理，嚴重打擊學習積極性。而培養學生的物理觀念則能夠讓學生對物理學習重新定位，學會在生活中主動發現與物理有關的生活現象，部分學生還會想要利用自己學習的物理知識去解決生活中的物理問題，解釋物理現象。為了達到這種教學效果，高中物理教師在教學中要結合學生的實際情況，通過多元化的分析和研究，促進學生物理觀念的形成，從而保障學生能夠更好地認識和感悟物理知識，提高學生的物理學習實效。相互吸引屬于經典物理觀念，相互吸引的作用普遍存在于物質之間，高中物理教師應該從多層次、多角度引導和點撥學生，使其具備相互作用觀念，以實現學生從感性思維到理性思維的轉化

二、創新物理實驗教學，提升學生的科學創新意識

對于物理來說，是一門對實踐有較高要求的學科。傳統的高中物理教學課堂，所有內容均由教師口述，實驗課也是如此，學生根本無法參與到物理實驗中，所有知識點均來自教師講解，導致學生對物理知識的學習十分被動，毫無創新意識。在核心素養培養中，高中物理教師在開展教學的過程中應重視實驗教學，讓學生參與到實驗中，開發學生的創新意識，增強他們的學習主動性。如在學習《閉合電路歐姆定律》這一課時，為提升學生對所學知識的理解能力，教師將全班學生分成多個小組，每組四名學生，讓他們根據已經掌握的歐姆定律相關知識進行實驗探究，實驗器材主要有若干導線、電源、待測電阻、電流表、電壓表、燈泡以及滑動變阻器等，然后將電阻與電流的變化關系制作成圖表，便于觀察與分析。學生在實驗中發現在各種條件均相同的情況下，燈泡亮度存在差異，在發現問題后，教師鼓勵學生猜想原因，然后再引入與本節課相關的物理知識點，這樣不僅有利于提升學生的自主探究意識，還能激發他們的創新精神。

三、將教學內容與日常生活有機結合，培養學生自主探究問題的能力

物理作為一門自然學科，本身就與我們的日常生活有著密不可分的聯系，想要培養學生的核心素養，在高中物理教學活動中滲透核心素養內容，就需要充分結合教學實際，將教學內容與日常生活有機結合，讓學生從日常生活中學習物理知識，運用物理知識去解決日常生活中的常見問題。例如在學習機械振動一章的有關內容時，為了幫助學生更好地理解機械運動的概念，培育學生自主探究能力，教師在教學過程中可以安排學生觀察日常生活中有哪些常見的機械振動：比如吊燈的來回擺動、樹枝在微風中的擺動等，讓學生仔細觀察這些擺動現象，看看其中蘊含著什么運動規律？最后學生總結出運動規律并得出機械運動的概念：這些運動都有一個明顯的中心位置，物體或物體的一部分都在這個中心位置兩側往復運動，這樣的運動稱為機械振動。學生通過觀察日常生活中的常見現象，充分歸納總結這些常見現象背后所蘊含的物理學規律，進而能夠更好的理解所學知識內容，進一步提升學生的自主探究能力，讓學生在日常生活中學習物理，透過生活現象觀察物理運動本質，這就將核心素養的培養有效的與課堂教學結合，從而實現全面培育學生核心素養的教學目的。

四、聯系實際教學內容，培養科學態度與責任

科學態度與責任是物理核心素養的重要構成，例如，在進行“自由落體運動”這一課的教學時，為了實現學生科學態度與責任的培養。教師就可以結合“比薩斜塔實驗”進行知識展示，讓學生明確科學研究是一個嚴謹的過程，為了保證結論的正確，需要做出大量努力。又比如，在進行“萬有引力與航天”相關知識的教學時，教師可以結合開普勒、牛頓所做出的貢獻進行教學展示，使學生感受科學家勇于探索的精神，培養科學態度。這樣，通過對科學家事跡的有效展現，使學生對其產生向往之情，在耳濡目染中培養科學態度與責任素養。

結束語

研究物理學科核心素養的內涵以及組成部分，可以有效促進高中生物理綜合素養的發展。高中物理教師應該從多個視角入手，強化學生物理學習探究興趣，激發學生學習積極性，以奠定學生成長與發展的基礎。

參考文獻

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