信息技術與初中數學教學的有效整合策略

金德君

摘要：將信息技術與初中階段的數學課程教學有效整合，并不僅僅只是簡單將信息技術作為輔助工具，而是需要將具體的數學知識內容與信息技術方式有效融合，這種融合過程中需要教師緊密結合學生在數學學習過程中的需求，并確定信息技術在教學中的使用環節、內容以及方式等。如此，初中數學課程才能夠實現生動化、趣味化，為學生呈現出更加直觀的學習情境，實現將初中數學與信息技術的靈活整合，使得教學的質量有所提升，也讓學生的數學知識學習不再單一化，本文就信息技術與初中數學教學的有效整合策略展開了分析。

關鍵詞：信息技術;初中數學;有效整合

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-358

新的課程標準中明確指出了，現如今的初中數學課程教學中應與時俱進進行思考，以現代化技術的結合展開教學，并有效解決學生們在實際學習活動之中所遇到的問題與難點，引導學生轉變自身的學習方式，使學生更加樂于學習，并投入自身更多的精力參與學習活動。因此，教師可以在數學課程教學中應用信息技術整合多種資源，深入推進數學課程教育的改革，真正做到從初中階段數學課程自身的特點角度上出發，充分將現代化信息技術的教學優勢體現出來，激發學生的潛能，并有效增強學生在數學學習活動之中的興趣，全面提高初中階段學生的數學素養。

一、落實整合教學，揭示數形關系

初中階段的數學教學過程中，數與形是兩個重點支撐，數形結合主要是通過數與形的結合解決數學問題，這也是初中階段數學課程教學活動開展中所存在的一個難點，而信息技術的方式能夠有效使這一問題簡化。因此，在初中數學教學中，教師可以通過引入信息技術的形式，有效為學生們呈現出動態演示效果，使得抽象的數學知識以具體化形式呈現，并促使學生們在數學學習中自主觀察，以整合的方式促進學生數學抽象知識的學習。

例如，在進行“反比例函數的圖象與性質”教學的過程中，本節課有兩個重難點需要學生在學習的過程中突破，曲線的形成以及雙曲線與兩坐標無限逼近對于大多數學生來說難以理解。為了提高教學的效果，并加強學生的理解，筆者在課堂中引入了信息化渠道，借助計算機，讓學生們自主依靠其中的畫圖軟件，賦予了自變量不同的數值，學生在操作計算機的過程中直觀呈現出了雙曲線，通過學生們在這一學習過程之中的操作、觀察與體驗，他們更加詳細、具體的理解了本課知識。如此，在整體課堂教學中實現了數形關系的揭示，通過信息技術與數學知識的整合，學生的理解難度有所縮減，教學效果自然取得了明顯的提升。

二、引導學生參與，主動獲取知識

學生自主參與學習是提高其學習效果的基礎，教師應調動學生積極性，有效促使學生們全面的掌握知識，極大程度上自主參與學習活動之中，使學生發展思維的基礎，同時也是學生主動獲取知識的關鍵。初中數學教學與信息技術的整合中，有效引導學生自主體驗，更加有助于學生深入掌握數學知識，并有利于學生創新意識的激發，促使學生們在學習新知識的同時，逐步形成良好的主動獲取行為。

例如，在進行“一次函數的圖像”教學的過程中，筆者組織學生們在課堂中應用計算機實施了自動繪圖活動，在這一過程中嘗試著拖動圖像，并將其中表達式里的變化過程進行觀察與記錄，結合自己的理解，思考兩個變量的關系。一些學生們在這一過程中主動提出了自己的觀點，發現了圖像性質及函數圖像的關系，其他同學也積極表現自我，紛紛提出了自己的觀點。如此一來，學生們在這種數學課堂學習活動之中已經不僅僅是單純地記憶，而是能夠通過自主積極地參與學習，并結合筆者及時地指導，根據自身興趣與愛好展開學習活動。如此一來，學生們的數學知識學習活動才更加有意義，使其高效參與數學學習活動。

三、找準切入的點，激發學生興趣

在將信息技術與初中數學課程教學相結合的過程中，教師應積極探索、發現多種途徑，找準切入點，有效結合學生的興趣實施數學知識內容的教學活動。與此同時，教師還需要注重避免多種教學資源的浪費，結合學生的興趣靈活設計信息技術教學整合模式，以便于推動初中數學課程教學有效性的提高。

例如，在進行“中心對稱與中心對稱圖形”教學的過程中，筆者首先以概念為基礎，作為了切入點，將多媒體聲、形結合，并搜索了生活中有關于中心對稱圖形的資源，整理在了多媒體中，并在課堂中直觀為學生們展示。此外，在多媒體的展示下，學生們了解了中心對稱圖形后，筆者將本節課的教學重難點呈現了出來，鼓勵學生們將兩個旋轉的共同點與圖形關系等分享出來。如此一來，不僅有助于學生們帶著強烈的興趣展開學習與探索，同時也有效拓展了學生的視野，完美實現了信息技術與數學知識的良好結合。

總而言之，初中數學教學與信息技術的整合需要教師不斷進行嘗試與創新，并充分將自己的觀念轉變，重視將信息技術與初中數學課程相結合的重要性，明確信息技術整合的目的。同時，教師需要掌握信息技術與數學教學整個的切入點，有效借助多元化的形式提高學生學習質量。

參考文獻

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