在新課改下如何上好一年級語文課

李凱芳

摘要：小學語文教學注重語言技巧與語言文化基本知識教學，在小學不同教學階段中有其特定教學任務。以小學低年級語文教學為例，課本知識大多數圍繞基礎的語言如音標、拼音、字詞等等。學生在進入小學階段后首次接觸語言文化類課程，教師需要在語文教學中注重培養學生學習基礎語言文化的興趣，鼓勵學生主動積極學習母語。以一年級語文教學為例，探索如何打造有趣生動的一年級語文教學課堂，激發教師與學生之間的交流，增強語文教學的意義。

關鍵詞：小學語文;新課改;教學探討

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-242

引言

新的課程改革活動對一年級的語文教學提出了更加深刻的要求。目前語文教學面臨的傳統與創新的理念對抗，在學生培養以及課程課堂內容改革方面出現了許多問題碰撞。這些問題都極大影響一年級語文教學的培養意義，在語文教學創新與發展方面造成阻礙。因此需要在新課改形勢下開展一年級語文課堂教學的創新探討。針對目前一年級語文教學內容、教學手段以及學生本身的語文學習情況，探索適合一年級語文教學的課堂對策，增強語文教學質量。

一、一年級語文教學存在問題分析

目前小學一年級的語文教學仍然存在教師課堂講學僵化的問題，教師在課堂中不能正確的引導學生認識價值觀，教師在課堂教學中的課堂引導方式比較單一，課堂講課的形式更多以語文基礎知識為主，不能夠擴展到其他的語文文化中，整個語文教學的意義擴展沒有達到應有的深度[1]。學生在課堂中的表現和反響沒有達到一年級語文教學的預期情況，因此也影響了教師在課堂中教學的積極性。在探討一年級語文教學如何利用當前新課改形勢下的理念優勢與探索優勢時，應該結合目前一年級語文教學存在的兩個方面的問題，優化教師在課堂中的教學環節，挖掘學生在語文課堂中的積極性。

二、新課改形勢下的語文教學發展意義

新的課程改革為語文教學帶來了更多課堂創新的可能。探討一年級語文教學改革可以從課堂引導、課堂互動環節以及課堂評價環節入手，研究教師如何充分利用有限的課堂時間，展現一年級語文教學內容的互動魅力，增強學生對于語文文化知識的認識，使得學生主動加入語文課堂學習中。新課改形勢下一年級語文教學的發展能夠擺脫傳統語文教學的理念影響，積極利用互聯網技術，增強一年級語文教學的目的性。在新課改的指導下，能夠有效提高基礎教育的可持續發展潛力，使得語文教學在小學教學中能夠積極培養學生的發展潛力與學科能力。

三、新課改下一年級語文教學的課堂對策分析

（一）豐富課堂引導的方式，增強學生的課堂注意力

一年級的語文教學應該更加注重課堂引導方式的變化，減少直接切入課堂內容的教學手段，要采用積極向上的課堂互動方式，引導學生認識課堂學習主題。目前課堂引導方式比較豐富，教師可以根據實際的教學內容進行課堂引導的安排。以一年級人教版語文上冊的識字教學內容為例，教師可以采用講故事的方式引導學生認識簡單的漢字。教師在教學生認識金木水火土這些字的時候，可以以中國的神話故事為切入點，在課堂上為學生講述有趣的神話傳說，引導學生認識五行與天地人的關系，從故事入手增強學生的課堂注意力。在課堂引導時也可以采用游戲互動的方式，讓學生從文字游戲中認識簡單的漢字，并且掌握基本的漢字用法。豐富的課堂引導方式，為教師提供了激發學生課堂注意力的簡單途徑，大大提高了一年級語文教學導入的成功率[2]。

（二）增加課堂互動環節，提高學生的知識應用能力

教師在語文教學中往往只注重學生的理論能力，而忽略了學生現實的知識應用能力。在課堂導入后，課堂教學內容的講授環節應該與課堂互動環節緊密相連。教師可以采用邊講授邊互動的方式，讓學生能夠從互動中獲取知識的用法。比如一年級的拼音教學，從音標教學到音節教學，教師可以采用拼積木的教學方法，教師引導學生認識音標，在特定的音標中選擇其中的音標進行配對，引導學生自行組合音標進行學習，對學生的音標組合發音進行判別和糾正。從實際的拼音自主組合學習中增強了教師與學生的互動，減少了教師在拼音組合教學中的困難。但實際的拼音發音教學仍需要教師在課堂中開展正確發音演示。教師也可以利用拼音音標歌等形式，引導學生利用歌曲的方式自主學習拼音音標。

（三）開展課堂評價環節，讓學生自主總結課堂學習內容

在一年級的課堂教學中融入評價環節能夠引導學生關注課堂中的學習內容，尤其在一年級的語文課堂學習中，學生往往會積累大量的基礎知識內容，在課堂評價環節中能夠得到有效的整理與認識。比如一年級下冊語文的課文內容學習，教師可以引導學生在課堂評價環節對所學的課文進行字詞句的總結。例如《吃水不忘挖井人》這一篇課文，教師可以引導學生總結學過的字詞、總結課文的主題，并且引導學生認識課文中所講述的故事內容及其延伸。

四、結束語

新課改下語文教學課堂改革應該基于語文教學課堂環節的調整，關注一年級學生基本語文意識培養，增強學生對語文課堂學習內容的關注能力，從一年級培養學生的自主學習意識增強，學生的知識總結能力。在課堂環節中加強課堂引導，改變目前語文課堂教學“一言堂”的現象。

參考文獻

[1]李滿連.如何教好一年級語文識字[J].精品，2020：080-080.

[2]李愛榮.基于新課改背景下小學語文低年級如何進行閱讀教學[J].新作文：教研，2020：0128-0128.