提高中小學班主任班級管理有效性的策略探究

楊銘 陳克艷

摘要：班主任作為學生學習的組織者和日常課堂管理的策劃者，在中小學教育中起著關鍵作用。但當前中小學班主任管理仍面臨諸多挑戰，需要教育工作者直面困難，在不懈的研究探索過程中，改善管理方式，創新管理策略，為學生創造良好的成長環境，為社會培養全面發展的人才。基于這種情況，為了更好地實現上述目標，本文主要研究促進學生健康發展的班級管理策略。

關鍵詞：中小學;班主任;班級管理;教學探索

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-193

班主任既是知識的傳播者，又是中國特色社會主義核心價值觀的踐行者。尤其是在面對學生開展的教學管理中，班主任的角色和定位都是很特殊的。新時代背景下，作為中小學班主任，不能一味的固步自封，以單一的枯燥的引導，來進行班級的管理。而是應結合學生的實際和明確的教育目標，協調學生與學校、學生與各科教師之間的關系，通過積極向上的班級文化建設，以及良好學習環境塑造，幫助學生更好更全面的成長。

一、優化教育觀念，注重以人為本

中小學教師在執行課堂管理任務時，必須改變傳統的管理理念。要知道班主任并不是班級領導者，而是組織者和服務者的角色。作為班主任必須尊重學生主體地位，這是班級管理的基礎部分。通過樹立學生管理主體性觀念，尊重中小學生自主管理意愿，以培養學生自我管理能力。同時，充分發揮班主任在班級管理中的引導作用，為學生制定科學、合理、可操作的管理計劃，引導學生嚴格按照班級管理計劃自主管理，讓學生真正成為班級管理的主人，營造人性化與規范性相結合的高效管理環境。此外，中小學班主任要根據學生階段性發展的特點，開展專項德育教育，提高學生自我管理意識，培養學生優秀的自我管理能力。

在具體的教學工作開展過程中，中小學班主任可以利用課堂時間或自習時間，設計德育主題活動，如“了解文明禮儀”、“自我管理”等實踐活動。通過提高中小學生的思想道德素質，提高課堂管理的效率。在這一過程中，班主任不能脫離實踐，要注重理論結合實踐，摒棄傳統的教學管理模式，發展以生活為中心的班級管理模式，引導學生深化自身潛能，通過情感教育激發學生內在動力，使學生認識到維護和構建教學秩序的重要價值，促進全面管理的科學改革和優化。

二、創新溝通模式，改善師生關系

創新溝通方法非常重要，這將有助于改善師生之間的緊張關系。具體來說，面對學生的學習活動，如果學生出現錯誤，教師應避免嚴厲訓斥或嚴厲管教，而是可以用鼓勵和表揚來進行轉化，尊重學生的自尊心，在保護學生的心理狀態基礎上，給學生傳達正確的行為和表現，提高學生的自信心，深化學生正確的認知。以積極的方式，處理學生出現的錯誤和問題，可以有效增強學生的學習信心，促進學生行為的規范，也可以建立和諧的師生關系。

例如，當學生犯錯時，教師不能嚴詞厲色，而是應以寬容的態度，來引導學生主動承認錯誤。在這一過程中，尤其需要教師注意的是避免在其他同學面前進行嚴厲的教訓，中小學階段學生的榮辱心和自尊心都很強，一個不慎，很容易打擊到學生的自信心，對學生未來成長發展造成不好的影響。在對學生的錯誤行為進行指導時，班主任應明確學生的主體地位，注重保持溫和的態度和語氣，以啟發為主，杜絕在集體當中批評個體和個體面前批評集體。除此之外，學生之間的心態和性格有著很大的差異，班主任要及時關注內向的學生，適時的對其進行關心和鼓勵，在充分保護學生自尊心的基礎上，對其進行科學的教學引導。

三、借助班級干部，強化班級管理

班級管理并不總是一個人，而是所有學生都可以參加的。在進行班級管理的工作開展中，班主任要學會“選賢任能”，讓有責任心和相應的能力、意向的學生參與到班級管理中。在班干部選拔過程中，班主任不能以單一的標準來進行人員任用，而是要通過科學全面的選拔制度，讓全體學生積極的參與進來，為班級管理的有效開展奠定良好的基礎。

對于選拔出來的班干部，并不是一成不變的，而是應該有一個輪流機制和提升機制。在班干部集體初成后，班主任要加強培訓和指導。讓班干部認識到，競選到這一位置，應熱情地為其他同學服務，團結他們，為班級的進步做出貢獻。班主任要提高對班干部集體的要求，同時對其工作開展給予一定的肯定和表揚，觀察并提出不足，讓他們在不滿足現狀的情況下更上一層樓。同時教導班干部認識到要想管好班級，必須以身作則。通過定期的學習交流會開展，讓班干部不斷提高自身的素養，更好的輔助班主任的班級管理工作開展。

總而言之，中小學班主任要想更好地管理好自己負責的班級，就必須考慮班級的實際情況。在相處過程中認真了解和觀察，對學生采取科學有效的管理方法，促進素質教育的有序開展。中小學班主任工作復雜且具有長期性。因此，中小學班主任必須堅持學習豐富的管理理論，吸取經驗教訓，采取切實可行的措施，通過科學理性的教育提高管理效率。

參考文獻

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