初中英語核心素養提升策略探究

唐麗華

摘要：初中是小學與初中的過渡階段，具有承上啟下的作用，因此初中英語作為初中學習階段的重要科目，同樣具有承接性與傳遞性，其是小學英語的拓展與延伸，同時還是高中英語的基礎與保障。隨著新課程改革進程不斷加快，教育各方要求教師轉變教學思路，不斷創新教學方式，并且要求重視學生學科綜合能力與核心素養的提升，因此教師應順應課程改革形勢，完善教育模式，從而不斷促進課堂效率提升。因此，本文教師自主開展初中英語核心素養提升策略探究活動。

關鍵詞：初中英語;核心素養;課堂效率;策略探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-011

初中生群體對世界認識仍處在較為初期的階段，因此其對未知事物及趣味事物仍抱有較高的探究興趣，同時初中生群體經過小學階段學習，已初步具備探索技巧與能力，因此，教師在制定教學策略時應充分考慮初中生群體這一特點。新課程改革要求教師強調學生主體地位，并且將提升學生核心素養作為改革進程中的重點內容，因此英語教師應重視學生在課堂教學進程中的感受與知識接納程度，并以此為立足點不斷創新教學策略。由此可見，教師推進初中英語核心素養提升策略探究進程尤為必要。

一、轉變教學思路，構建知識體系

在過去傳統教學方式中，教師重視具體知識的講解，首先將知識不斷細化不斷分解，其次將最基本知識點全部講解給學生，此為知識拆分的過程，旨在引導學生全面了解英語課程的基礎知識，但學生在知識點學習完成后，對知識脈絡了解不清，從而無法有效構建知識框架，進而導致學生易混淆知識內容。課程改革進程，最基礎的便是教師教學思路的轉變，教師需認清創新的本質與內涵，從而才可自主自發完善教學模式，進而不斷提高課堂教學效率。教師轉變教學思路，可以逐漸將課程重心轉移至幫助學生構建知識體系上，例如，教師講解的英語知識點，多涉及詞組固定搭配、從句及特殊句型，因此教師首先在備課時將大致知識框架列出，其次教師在課程講解過程中引導學生依照教師列出框架形成自己的知識框架，最后教師在每次講解完新知識點后，要求學生將知識點歸納入知識框架內。在這一過程中，教師轉變觀念，合理認識知識框架在知識學習中的作用，從而推進學生構建學科知識體系。由此可見，教師轉變教學思路，推動學生知識體系的構建，有助于學生有條理地掌握課程知識，從而不斷提高其英語核心素養。

二、創新教學方式，推進小組合作

隨著新課程改革進程不斷推進，教育各方要求轉變教學活動中主體地位，即將學生引導至教學活動中的主體地位，從而不斷提高學生自主學習能力與效率。但學生自主學習時，易受其主觀因素影響，故思考結果具有單一性，并且易產生錯誤與誤區，因此，教師應在堅持學生自主學習的基礎上，不斷完善自主學習形式。小組合作強調學生間的交流與幫助，有利于活躍學生思維，并且建立起互相監督的機制，從而推動學生自主思維構建，不斷提升自身核心素養。教師創新教學方式，可將小組合作運用至課程教學的多個方面，例如，教師在講解“What Will I Be？”這一課中，教師首先將班內學生劃分六至八組，其次要求每名學生在組內各自運用英語闡述自己未來想從事的職業，最后教師要求組內推舉一名學生上臺發言。在這一過程中，教師首先引導學生在組內練習口語能力及邏輯能力，其次可加強學生間的溝通與交流，并且促進學生間的互相學習與幫助，從而可推進學生自主學習活動的推進。由此可見，教師創新教學方式，在教學過程中推進小組合作形式，建立了學生間的良好合作機制，可不斷提高學生的核心素養。

三、延展課外知識，增加知識儲備

在現今教育時代發展進程中，課本知識的學習僅是知識掌握的基礎階段，學生的學習活動不應僅為了應對應試考試，而應將能力增強、素養提升作為目前學習活動的重心。同時考試內容并不僅局限于課本知識，其更多地考察的是學生的學習能力與學科素養，因此教師應注重不斷轉變教學模式。為不斷提高學生的核心素養，并且豐富學生的閱歷與見識，教師應在教學活動中適時穿插課外知識，從而不斷增加其知識儲備，例如，教師在講解“What Makes You Unique？”這一課中，教師首先可播放名人視頻或音頻供學生觀看，并要求思考其中人物有什么特殊之處，其次教師引導學生思考自己有何特殊之處，最后教師邀請學生用英語回答上述問題并予以點評。在這一過程中，教師合理引入英語視頻或音頻，一方面引發學生思考，另一方面引入課外知識為學生增加知識儲備，從而有利于其閱讀能力與邏輯寫作能力的提升。由此可見，教師延展課外知識，首先可豐富課程的趣味性，從而實現激發學生的興趣的作用，其次可為學生增加一定的知識儲備，為學生寫作積累素材并鍛煉學生寫作邏輯，從而不斷推動學生核心素養的不斷提高。

綜上所述，在目前初中英語教學過程中，教師教學方式傳統機械，學生學習能力較低，從而導致初中英語課堂效率低下，進而教學活動逐漸形成惡性循環，因此，教師應針對現狀制定新策略，從而不斷提升教育成效，進而推進學生英語核心素養的提升。

參考文獻

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