初中學生互助合作能力培養的策略研究

王海軍

摘要：雖然互助合作能力的確從美國發揚，同時也取得了實質性發展，但是這種能力同樣也是被我國所逐漸重視的。這種能力實際上是一種非常有效果以及創意的教學策略和理論。我國在對這種能力進行研究和實驗的過程中取得了不錯的成果，本文，我們將會進一步闡述初中階段，學生們的互助合作能力培養方面的策略研究。

關鍵詞：初中;互助合作;能力培養;策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-403

一、 怎樣對初中學生的互助合作能力進行培養？

互助合作能力的培養能夠幫助學生們在學習的過程中得到自主合作機會，同時培養學生們的競爭以及合作的意識。但并不是所有的能力培養都會成功，在對初中學生進行互助合作能力方面培養時同樣出現了不少困難和阻礙，這對學生們的學習效果造成了不小的影響，那么在初中階段，應該如何培養學生們的互助合作能力？

1、老師觀念和教學方式需要轉變

作為教師，應該知道教育的主體是學生，老師在其中擔任的角色是引導者或者合作、組織者，學生才是教師需要重視且教導的對象。因此，教師需要在教學方式以及教學觀念等各方面做出改變，可以嘗試在自己的教學方式上進一步做出更新和改進，讓師生關系得到真正的正確的定位，教師應該改變傳統的教學方式，不要讓教學風格變得單一。

2、小組分工需明確

學生小組內的分工應該要和教師小組一樣擁有更加明確的分工，因為在初中學生們進行合作學習的過程中，不可避免地會出現一些問題，例如爭搶職位或者不愿意主動合作等，當遇到這樣的情況時，教師可以嘗試對整個小組進行明確的職位分工，讓組內的每個人都有自己的事干，從而就不會產生爭搶等矛盾了。

3、課堂上也需要合作互助

學生之間的互助合作不僅僅可以體現在勞動工作這方面，這種互助合作能力方面也有必要運用到學生課堂中來，在課堂上，想要真正達到互助合作的能力，那么就需要學生在課堂上進行自我傾聽、表達自己的想法以及對結果進行小組討論。如果想要得到一個真正足夠好的研究方案，那么在課堂上很有必要進行交流以及討論，但是對于初中階段的同學們來說，由于經驗比較少，所以在這方面也需要老師來進行適當的引導，例如學生直接進行一對一相互合作學習、分組朗讀課文以及全班分組進行角色扮演等。

4、教師也需要在其中做引導者

當小組在進行相互合作的過程中，教師的確不應該過度插手，讓學生們自己發揮，但是教師也需要進行適當的監督或者引導，例如提前通知和組織同學們進行合作內容的策劃設計，教師作為學生們的引導者，需要具有一定的預見性，不能讓學生們的互助合作僅僅只是表面上的形式而已。同時老師也很有必要提前樹立起自己的威信，讓學生可以認真地按照教師的指導進行學習，從而達到事倍功半的效果。

而且在學生中，總是會出現比較內向和靦腆的同學，他們也不怎么喜歡發言以及進行討論，教師就需要讓這些學生參與到整個合作中來。老師還需要在同學們進行小組合作的過程中讓他們體會到一起合作的愉快。對于在合作中出現的問題以及漏洞，老師也需要及時發現并且對學生進行一些提醒，讓學生能夠知道合作中有哪些容易出錯的地方，合作完成以后，老師也需要引導學生們一起對最終的成果進行探討和總結。

二、初中學生培養互助合作能力有什么重要性？

對于現代人來說，尤其是學生們，互助合作的意識以及能力培養都是極為重要的，也是必不可少的基本素質。合作能力實際上就是培養學生們的合作精神，讓他們知道合作的重要性，同時能夠進一步和他人形成溝通技巧以及更好的人際關系，這有利于學生促進自己的人格健康發展，不僅是學生和教師需要共同努力，學校和家庭也需要進行配合互助。

首先在班級管理這方面，老師是最主要的組織者，學生在其中占據的作用也很大，所以如果進行小組分配合作學習，能夠在很大程度上協調整個班級中學生們的人際關系，同時還可以讓學生們直接互幫互助，從而在整體上，提高整個班級的全面成績。其次是在學習這方面，學生們進行互助合作，可以培養他們善于討論和合作的能力，讓學生知道學習可以通過多人組合合作來達到不錯的效果，同時，如果想要擁有更好的人際關系，那么小組之間的合作需要做到融洽，學生可以在入學的時候就開始進行交友，注意在進行交往的過程中鍛煉，那么不錯的交往能力很容易鍛煉成功。

結語

總的來說，初中階段培養互助合作能力是很有必要的，不過初中學校的環境不同，針對環境比較差的學校來說，不能僅僅依靠學生和老師的努力，只靠教師，很難讓同學們形成真正的互助合作意識以及良好的習慣。只有學校和家庭也配合學生和老師，才能更好的讓互助合作能力得到培養，學生才會初步學會人際交往、與人合作探討等能力，這對學生來說也格外重要，與學生們日后適應社會起到很大的作用。

參考文獻

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本文為河北省保定市涿州市教育科學研究“十三五”規劃課題，課題編號：Zk20003，課題名稱：《初中學生互助合作能力培養的策略研究》課題研究成果之一。