淺談如何在有效課堂中上好農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課

林樹嬌

摘要：數(shù)學(xué)是一門集抽象與嚴(yán)謹(jǐn)于一身的學(xué)科，與我們生活息息相關(guān)。在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，最為基礎(chǔ)且最重要的便是計(jì)算。人類生活進(jìn)步的發(fā)展過程中離不開相關(guān)的數(shù)學(xué)計(jì)算，數(shù)學(xué)教材當(dāng)中絕大多數(shù)內(nèi)容都是以計(jì)算為基礎(chǔ)的。強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，有助于喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。但現(xiàn)如今，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的沖擊，學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力每況愈下，為此，這便需要教師采取多元化的教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造溫馨活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升個(gè)人的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);農(nóng)村;計(jì)算課

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-395

一、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生正確的計(jì)算思維習(xí)慣

1.要想教授學(xué)生良好的計(jì)算思維方法教師就要具有充分且豐富的理論基礎(chǔ)知識(shí)，用強(qiáng)有力的知識(shí)武裝頭腦，從而更好地付諸實(shí)踐。例如就是在上課的時(shí)候?qū)λ憷淼闹v解一定要符合兒童的心理特征。對(duì)于二年級(jí)筆算兩位數(shù)加法和減法的計(jì)算，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的思維方式特點(diǎn)，淡化對(duì)計(jì)算法則的文字表述，也不必要求學(xué)生自己概括出計(jì)算法則，更不必要求學(xué)生死記硬背計(jì)算法則，重點(diǎn)在于教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解和運(yùn)用。使學(xué)生在實(shí)際的計(jì)算過程中，切實(shí)感悟到計(jì)算的法則就是相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位開始算起。個(gè)位和個(gè)位相加滿十要往十位進(jìn)一，減法個(gè)位上的數(shù)不夠減要從十位退一。

2.努力提供給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間，使全體學(xué)生熱烈地參與到數(shù)學(xué)的研究活動(dòng)中來，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究，合作幫助，積極學(xué)習(xí)，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)方法。

3.對(duì)于算理教學(xué)，首先要通過口算訓(xùn)練感悟筆算的算理和算法。要重視口算，口算是下一步學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)，是加深理解筆算的主要途徑。學(xué)生之間交流算法，共同探索計(jì)算的順序，最后教師要求學(xué)生及時(shí)鞏固，全面掌握算理以及計(jì)算方法。

二、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生對(duì)計(jì)算的學(xué)習(xí)興趣

1.激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可將教材中的情境圖制成課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，大膽自由地說一說圖片上有什么樣的內(nèi)容從而發(fā)現(xiàn)哪些有用的數(shù)學(xué)信息。這進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，只有建立在學(xué)生年齡特點(diǎn)上的教學(xué)，才是真正意義上的教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生年齡的心理特征，采取有效的教學(xué)措施，找到符合學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，才能真正意義上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.農(nóng)村小學(xué)生的心理特征往往喜歡這樣的情景教學(xué)，比如超市購(gòu)物、參觀動(dòng)物園運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景以及游樂場(chǎng)的設(shè)施，上升到國(guó)家層面，比如說奧運(yùn)會(huì)愛國(guó)主義題材之類。找準(zhǔn)年齡的情景教學(xué)是建立學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要前提。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地探索問題，努力和同伴們一起交流活動(dòng)，讓學(xué)生相互幫助，相互啟發(fā)，相互努力，共同進(jìn)步，共同獲取知識(shí)，從而獲得成功的喜悅，更進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算能力的興趣，從而進(jìn)一步提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

3.例如在加法減法的例題教學(xué)中，教師們都安排了使用小棒、算盤等一些直觀教學(xué)模具。這些實(shí)物能讓學(xué)生真真切切看到感受到實(shí)物帶來的準(zhǔn)確性，以及合理性，更進(jìn)一步地讓學(xué)生理解和運(yùn)用計(jì)算法則。

4.創(chuàng)設(shè)具有意義的教學(xué)問題情境。問題情境首先要發(fā)揮主題的作用問題，情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察問題情境，并讓學(xué)生詳細(xì)描述問題情境上的內(nèi)容，這樣有兩方面的作用，一方面讓學(xué)生真真切切感受到問題情境中的數(shù)學(xué)問題就存在實(shí)際生活之中，另一方面，要學(xué)生熟悉問題情境中的內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)提供豐富的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。接下來教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題情境中的理解與學(xué)生頭腦中存在的知識(shí)進(jìn)行相連，從而使問題變得生動(dòng)具體，從而進(jìn)一步解決實(shí)際生活問題。選取的問題情境一定是學(xué)生熟悉的富有兒童情趣的與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的，能夠徹徹底底地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。問題情境的學(xué)習(xí)素材，必須是學(xué)生熟悉的與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣的。問題情境是學(xué)生喜歡的有趣的童話和喜歡的事物，這容易更加激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，使學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、重視提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力的方法

1.重視口算的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生而言，它是引領(lǐng)學(xué)生從口算到筆算的重要學(xué)習(xí)階段，往往教師認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為口算的內(nèi)容太簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的提高起不到作用，從而忽視口算的練習(xí)和學(xué)習(xí)。口算是學(xué)生初步接觸筆算的重要階段，也是提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重要途徑之一，口算是建立學(xué)生頭腦中數(shù)學(xué)計(jì)算模型概念的重要基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”之前，先要學(xué)習(xí)幾十乘以幾十，十位和十位運(yùn)用到乘法口訣，然后再看看兩個(gè)因數(shù)一共有多少個(gè)零直接在末尾添加幾個(gè)零。簡(jiǎn)單的口算有利于形成學(xué)生對(duì)數(shù)位之間乘法意義的認(rèn)識(shí)，突出以后對(duì)兩位數(shù)乘以兩位數(shù)筆算乘法錯(cuò)位相加打牢基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)筆算算理算法的教學(xué)。在上課過程中學(xué)生結(jié)合具體的計(jì)算情境，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)情境模型的理解，同時(shí)理解算理和計(jì)算方法。例如，在二年級(jí)“百以內(nèi)的加法”教學(xué)中，學(xué)生是第一次接觸到筆算，教師在教學(xué)過程中，一定要讓學(xué)生注意豎式的寫法。每一個(gè)學(xué)習(xí)的過程和環(huán)節(jié)，都是層層聯(lián)系的。豎式的寫法也就為下一步引出相同數(shù)位要對(duì)齊做好鋪墊，從而更進(jìn)一步引出，個(gè)位相加滿十，要向十位進(jìn)一，從而讓學(xué)生全面理解筆算的算理和算法。不僅提高了學(xué)生的思維含量，讓學(xué)生真正地理解筆算算理，也可以讓學(xué)生自己討論概括筆算加法的計(jì)算法則。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，更符合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，也可以讓學(xué)生在相互討論交流的基礎(chǔ)上，用自己的語言敘述并概括計(jì)算法則，從而提高學(xué)生對(duì)計(jì)算法則的概括能力和探索能力以及計(jì)算能力。

三、結(jié)語

總而言之，受地理環(huán)境以及教學(xué)資源的影響，提升農(nóng)村小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力難度較大。為此，身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重改革創(chuàng)新，做到與時(shí)俱進(jìn)，將大部分的精力用于教學(xué)改革中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)突破口，夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用有限的資源，與學(xué)生協(xié)同合作共創(chuàng)高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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