提高薄弱初中學生寫作能力的策略研究

胡媛

摘要：“作文”在語文考試中幾乎占了半壁江山，得作文者得語文，但“作文”對學生熟練運用語言文字書面成文的能力較高，部分初中生在寫作方面的能力較為薄弱，因此寫作教學在語文教學中顯得尤為重要。初中語文教師應重視對學生寫作的有效指導，并且積極探索提升學生語文寫作能力的有效策略，以此來提高初中語文教學質量。

關鍵詞：初中語文;薄弱學生;寫作能力;提高策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-392

引言

作文向來就是語文的重頭戲，也是令很多學生和老師頭痛的問題。對于作文，部分初中學生缺乏獨立思考和主動學習的能力，面對作文題目，學生抓耳撓腮，不知從何下筆，大多數文章沒有主旨內容且結構混亂。學生不會獨立思考，缺乏發現新事物和表達自己想法和感受的能力，缺乏專業的寫作方法和技巧，缺乏系統的寫作訓練，導致寫作水平的提高非常緩慢。

一、初中語文作文教學實踐過程中面臨的困境

其一，教學創新不足。思維活躍且極具好奇心，但注意力分散，這是初中階段學生的共性，而在初中語文作文課堂教學中，多數教師并沒有對此形成足夠的認識，并予以重視，作文教學往往流于形式，在教學意識和方式方法上都缺乏創新，并沒有從根本上想辦法訓練學生的寫作思維，導致學生寫作的積極性和寫作興趣難以得到激發，寫作綜合能力也就難以得到培養和提升，課堂作文教學效率自然不高，效果難以達到預期。

其二，初中作文教學往往與學生的實際生活經驗存在距離，學生寫作素材相對匱乏。素材來源于生活，作文應當是建立在生活的基礎上進行創作。應試教育下的緊張學習，讓學生難以有機會和時間去切實體會和觀察生活，大部分學生也沒有養成對生活觀察反思記錄的習慣，加之課堂作文教學所具有的局限性，這都使學生的作文內容華而不實，缺乏生活的真情實感。

二、提高薄弱初中學生寫作能力的策略

（一）鼓勵學生寫下自己的真實感受

如果現實生活中沒有真實的經歷，沒有細心觀察生活，就難有積累感悟，寫出的文章毫無真情實感，更不能打動感染讀者。因此，為了幫助學生掌握作文的基礎能力，教師應鼓勵學生發掘生活的美，寫自己熟悉的生活，熟悉的人或事，或經歷過的人和事。教師可以采取不同的形式和方法，鼓勵他們觀察事物，引導他們發現感興趣的事物并對其進行詳細描述，以便將它們用于寫作素材，將觀察到的生活融入作文中。

對于視作文為“洪水猛獸”的學生，教師應鼓勵他們放膽寫，用欣賞的眼光發現學生習作中的亮點，對學生的點滴進步及時給予鼓勵，讓學生享受成功的喜悅，增強其寫作的信心。因此，教師應培養學生對寫作的興趣，培養學生觀察和反思生活的興趣，讓學生主動寫作。

（二）擴展學生的閱讀量，夯實基礎

初中生由于年齡小，閱歷尚淺，對于社會中許多復雜事物的語言感知和表達也存在一定的不足;并且初中生的作文學習壓力較大，自主學習和閱讀時間較少為了解決這一問題，老師需要幫助學生拓展閱讀量，讓他們一點一滴地積累作文素材，提升對語言的感知力。比如，在初中語文教學模仿創作過程中要給學生創設一定的情境以及模仿創作的素材，豐富學生的模仿創作內容以及模仿創作素材，只有這樣我們才能更好地使學生在模仿創作的教學過程中掌握字詞并運用到寫作中。

（三）鼓勵學生自我修改，進行作文二次訓練

古人云“文章不厭百回改”。一篇好的文章，一定是經過反復編輯、反復推敲、反復修改而成。在反復修改的過程中，學生能夠不斷獲得新的寫作認識，寫作能力也能夠得到發展。尤其是在日常寫作練筆中，教師要充分認識到修改的重要性，給予學生充足的空間，引導學生自主修改作文，在修改作文中實現二次寫作練習。第一，教師要讓學生先通讀文章，思考文章中的用詞造句是否有不足或多余之處，畫出來進行修改;第二，教師要讓學生審視文章內容，看觀點、立場是否遵循社會主義價值觀念;第三，教師要讓學生關注文章細節，從文章的細節描寫、結構形式、語言過渡上進行分析，適當調整。這樣一篇潤色過的文章，相較于之前的文章將有了藝術性的提升。

結束語

綜上所述，作文教學難，薄弱初中學生作文教學更難，但是身為教師的我們也不應有畏難情緒。我們可以走一步再走一步，將大困難分解為一個又一個的小困難，各個擊破，終有一天我們能讓寫作之花在薄弱初中學生中悄然綻放！

參考文獻

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