如何有效轉化小學語文后進生

祝生

摘要：在我國小學語文教學隨著新課程的不斷改革中，后進生的轉化工作也成為每一位教師所需要解決的重要課題內容。現在存在部分小學生對語文的學習興趣及積極度不高，也存在自信心不足的情況，這也導致了小學語文后進生的產生。后進生的出現并不是孩子智力因素導致的，而是多種因素共同導致的結果。所以，加強后進生的轉化對全方位提高我國的小學語文教學方法與質量存在重大意義。因此，本文對小學語文后進生的產生及后進生的概念進行剖析和闡述，同時也提出了相關的轉化策略。

關鍵詞：小學語文; 后進生; 轉化策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-377

小學語文這門學科在我國教育教學系統中具有非常重要的地位，越來越受國家及教育部門的重視，而且小學生的語文知識獲取量及能力也在不斷的提高。在小學語文教學中我們可以看出，語文學習的后進生并非數學后進生，所以判斷后進生的原因不局限在學科學習效果上，而是要從多個方面進行考慮，但可以明確的是后進生的產生與智力無關。因此，在小學語文教學中轉化后進生十分重要，教師在授課中應該將重點放在興趣培養、尊重學生以及能力建設等多個方面。因此，本次研究的主要內容就是關于小學語文后進生如何更好的轉化，以下對一些好的方法進行了介紹。

一、后進生是如何產生的

后進生如何產生的？答案并非只有一個，其中，有個人的原因，家庭的原因，當然，教學環境的影響也是不容忽視的。后進生主要的特點就在于上課時不容易集中注意力，沒有良好的學習習慣，更沒有明確的目標，上課時很容易溜號，稍微有一點與學習無關的事都能打斷他的學習，長久下來更是大大的降低了學習的自信心。還表現在不喜歡接觸老師，不愿意談及學習等方面。其實，后進生在智力上與優等生并無差異，并且都是很聰明的孩子，只是沒有用更好的、更適合他們教育方法去教育和引導他們。究其根本，還是要因材施教，對于這些后進生老師更應該多多的和孩子們溝通，適時地采取獎懲措施，給予后進生更多的關注與肯定，從而更好的激發孩子們的學習興趣，也更好的樹立孩子們學習的自信心。

（一）家庭原因

就目前的情況來看多數的家長受文化教育的程度參差不齊，不能更好地督促孩子學習，沒能養成良好的學習習慣和環境。還有很多學生是獨生子女，對于家長的依賴程度較高，家長溺愛孩子也比較嚴重，致使學生在學習上出現了較為嚴重的問題。

（二）個人原因

處于小學階段的孩子，還沒有很好的自控力，也特別容易受到情緒的影響，當遇到指責和批評的時候自信心就會受到打擊，因此很容易產生消極懈怠的心理，從而也削減了孩子的語文學習興趣，更容易成為后進生。

（三）教學原因

由于很多的高素質高水平的教師更愿意留在初高中工作，小學校高素質教師較少，教師老齡化問題也比較嚴重，教學理念和方法還有待創新，這也導致了很多普通學校的孩子沒有機會受到更好學習方法的引導，教師無法很好的去培養孩子的學習興趣，這也是導致小學語文后進生產生的因素之一。

二、如何做好小學語文后進生的轉化工作

由于小學語文的后進生形成也是多方面因素引起的，形成后進生的原因多種多樣，后進生之間也有著較顯著的差異。所以，關于真正轉化后進生的的過程一定是較為漫長的，要長期堅持、要因材施教、要聯動家校、要更好的去了解孩子、真正做到從學習興趣培養等方面入手，從而更好的在孩子自身、家庭方面以及教育環境方面全方位的轉化后進生。

（一）因材施教

由于后進生之間也有著加大的差異，所以對于不同的后進生還是要有屬于他自己的教育方式方法，一定不能是一概而論的，那么就要求教師把不同水平的同學進行劃分，比如可以把一個班的學生劃分甲乙丙丁四個等級，然后分析四個等級學生的學習水平，從而布置難度不同的作業，循序漸進的讓學生不斷提高自己的學習自信心，然后不斷的根據后進生的自信心的提升狀態不斷地提升后進生的等級，這樣循序漸進的讓后進生沒有壓力的得到轉化。同時更要做好和孩子們的溝通，要讓他們知道這是老師幫助孩子們更好的提升自己的方法，并不是老師的區別化對待。例如，在講《開國大典》的課堂上，分別就開國大典的時間、地點以及參加人員等問題，根據不同的難易程度分別提問不同層次的同學，這樣一來讓后進生也能通過回答問題表達出自己的所學，也更會集中注意力去關注一些較難的知識點，從而能夠實現循序漸進的上升狀態，通過讀課文讓他更好的集中精力的了解這一課，進而更容易理解和接受這堂課的內容。

（二）聯動家校

家庭因素也是影響我們小學語文后進生的重要因素，家庭和學校之間的聯動對于后進生的轉化策略起到不可或缺的重要影響。家長需要做的是給孩子創造更好的學習環境，協助孩子更好的樹立自信心，而不是嫌棄和批評孩子。同時也需要家長能夠和老師及時溝通，讓老師更了解孩子的情況，也通過溝通了解需要家長在教育中的難處等，做到家庭學校的聯動工作，以便更好的轉化后進生。

（三）建立自信心

后進生對于語文的學習很大一方面是因為沒有自信心，害怕被提問，不愿意主動的思考問題，還有的積極思考問題了但又沒有自信去表達。對此，我們可以組織學生們進行小組討論。例如，以《魯濱孫漂流記》一課為例，組織學生進行小組討論，將不同層次的同學平均分到每組，讓他們討論魯濱遜到荒島遇到困難解決困難，從中我們能學到什么？通過小組討論講自己觀點同時聽取別人的觀點，這樣一來后進生們可以更好的調動學習積極性，還可以學習到優等生的思考方式和學習狀態，讓他們也能夠主動地思考問題，并逐漸地培養學習自信心。

（四）培養學習興趣

興趣是最好的老師，很多后進生不是沒有學習的能力，但是缺乏自控力，很難專注于學習，歸根結底還是興趣培養沒有到位。因此，作為教師在教學時還是要注重孩子們的學習興趣的培養，讓學生切實地體會學習的樂趣，并從中找到學習方法。例如，在講《草原》這一堂課時，教師可以問孩子們是否去過草原？談談贊美草原的詩句或歌曲等。隨后，播放一首《天堂》，將學生帶入高遠遼闊的大草原情境之中。頓時就大大提高了孩子們的學習積極性，從而也更容易實現后進生的轉化。

結束語

小學語文后進生的轉化策略勢在必行，首先根據后進生產生的原因進行剖析，后進生的形成絕非單方面因素，所以教師應多方面結合分析后進生產生的原因，制定相應的轉化策略。其次是后進生轉化策略將是一個需要長期堅持的、不斷總結經驗、不斷更新的過程，后進生的轉化離不開老師的教學，只有在良好的教學模式下才能更好的實現后進生的轉化，教師對于孩子們自信心的培養要尤為的重視起來，更要用真心去感染學生，讓他們真正感受到老師的愛，從而也會更加自信滿滿的去學習。這樣學生也會更加感興趣于老師的授課內容，最后達到后進生成功轉化的目的。

參考文獻

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