注重課堂“體驗”構建高質數學課堂

吳茂剛

摘要：小學階段的數學課堂教學中，教師應當積極地采用多元豐富的課堂教學模式，有效的提升學生在數學邏輯思維、推理思維、空間想象等數學思維能力。因此，教師為了創造更好的教學體驗，也為了提高學生的數學課堂參與度，在教學的過程中教師可以創設多種“體驗”情境來調動學生的活動參與積極性，進而，在有效的落實課改理念的背景下全面提升學生的數學綜合素養。本文結合筆者在教學實踐中使用的體驗式教學法的應用經驗，總結出了以下幾種行之有效的具體教學策略

關鍵詞：體驗式教學;小學數學;教學應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-352

體驗式教學模式是教師通過精心的研究課堂教學內容，以及學生日常生活元素，從而構建出高效的課堂教學體驗，引導學生積極地建立起對于數學學科的濃厚求知欲。之后，教師就可以創設多種體驗情境，幫助學生正確的認識數學知識在生活中的實踐應用，培養和提高學生的數學素養，從而在整體上提升學生的數學學習效率。

一、創設生活體驗式教學情境，激發體驗情感

小學數學教師在開展數學體驗式教學的時候，首先必須將具體數學知識鉆研琢透徹，然后結合學生日常中的場景，設計出體驗式教學情境，讓學生在熟悉的教學情境中，認識到生活中處處蘊含著數學知識，從而有效調動學生的想象力，提升學生對抽象數學教學概念的理解，幫助提升學生抽象思維能力。因此，在場景設計中，教師應注重以具體形式表達抽象數學知識，逐步提高學生的認知能力，進而，使學生的數學思維得到大幅度提升。

例如，在教導學生學習《四則運算》這一數學知識的時候，教師就可以根據教學內容中加減乘除的意義和各部分之間的關系，設計生活體驗式的課堂教學情景，利用體驗式的教學模式，引導學生積極的參與到的課堂教學當中，從而有效的激發學生對于數學知識的探究欲望，有效的提升學生對于數學概念的認知，提升對數學知識的理解與吸收能力，從而創造出高效的課堂教學效果。而且，教師在體驗式教學的過程中，也需要積極引導學生進行教學互動，從而營造出良好的師生互動氛圍，從而幫助學生樹立正確的課堂學習心態。

二、重視學生主體學習體驗，激活體驗思維

在體驗式教學中，教師需要在課堂上以學生為主體，重視新課標教學理念的指導，鼓勵學生多角度地看待數學概念、理解數學問題，進而，培養學生的知識轉移和應用能力。同時，教師需要在課堂教學中凸顯學生的主體地位，在教學中給予學生充足的思考時間，鼓勵學生在生活情境中獨立設計和討論數學問題，從而提高體驗式教學的效果。

例如，在指導學生學習《觀察物體》這一數學知識時，教師就可以在教學的過程中，積極的引入教學用的正方體模型，通過利用正方體擺放出各種不同的形狀，引導學生及時的進行觀察，從而有效的提升學生在數學課堂教學中的體驗感，不僅有效的豐富了數學課堂的教學模式，而且有效的激發了學生在學習過程中的自主新。之后，教師通過設計出的體驗式的觀察問題數學題目，有效的激發了學生對于觀察物體的學習興趣，引導學生積極發揮自身的空間想象力，同時也凸顯了學生在課堂教學中的主體地位，實現了新課標的教學理念的要求。而且，在這種體驗式的課堂教學模式下，學生可以通過多個不同的維度鍛煉自身的數學思維，激發學生對于數學知識的學習欲望，進而，了解數學的實際應用，進一步提高學生數學探究的興趣。

三、設計課堂體驗實踐，提升學生認知深度

在小學數學教學過程中，為了提高學生的學習深度，教師可以創造課堂體驗教學實踐互動，從而有效的加強師生之間互動，讓學生在體驗式學習過程中，能夠逐步加深對基礎理論與數學概念的理解。同時教師在實踐活動的過程中，積極地指導學生的數學錯誤，引導學生更好地進行反思，提高學生的數學應用能力。

例如，在教授學生《小數的意義》的數學知識的時候，教師就可以積極的利用多媒體教學輔助設備，展示小數知識在學生日常生活中的廣泛應用，強化學生學習數學知識的學習意愿，從而有效的提升學生過程中的專注力與學習毅力。然后教師可以引導學生之間模擬生活中的購物場景，引導學生體驗生活中的不同角色，如教師就可以設計出學生模擬收銀員的課堂教學游戲，通過讓學生體驗收銀員的角色，然后在后續的情景模擬中，充分學習小數在生活是如何使用，以及如何在生活中正確的使用小數，從而幫助學生熟練地掌握小數的讀寫法、小數的大小比較、小數點的移動等多個小數相關數學知識。在這樣的體驗式教學的模式下，學生不僅通過角色扮演，體驗到不同生活經歷，而且在教學體驗中強化了對于小數數學知識的理解與掌握，進而形成良好的師生之間的互動，后續的小數知識的教學打好基礎。

總之，在小學數學課堂教學中，體驗式教學的模式需要積極的與數學教材中的知識緊密結合，同時教師需要嚴格以數學教學大綱中的教學目標為基礎，以提升小學生對于數學知識的認知興趣為教學制動，設計豐富多彩的數學課堂體驗式的教學內容，從而可以逐步加深小學生對具體數學知識點的認識，并且在數學教學實踐中勇于探究，充分調動學生的自主學習的意愿，提高學生在課程中的數學思維能力，從而提高小學數學教學的整體質量。

參考文獻

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