激活課堂

歐劍

摘要：隨著現如今經濟時代的快速到來，創新已經成為了一個十分關鍵的話題，在教學的過程中實現創新，是有效推動學生學習進步，并促進教育改革的關鍵。傳統的教學方式重視學生知識技能的培養，導致了學生學習過程中缺乏主動性，將傳統課堂教學封閉性轉變，并有效激活課堂教學，教師需要分析課堂教學情境應如何構建，采用多種渠道創設課堂情境，以此激發學生積極情感，并有效發展學生自身的思維能力，推動高中階段學生的數學學習邁向新的階梯，減輕學生學習的難度，并加強學生知識掌握，本文就創設高中數學教學情境的有效途徑展開了分析。

關鍵詞：高中數學;教學情境;創設途徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-240

數學課程教學隨著學生年齡的增強，其知識難度也會逐漸增大，而高中階段數學知識的抽象性較強，在教學的過程中需要引發學生的自主思考與積極探究，但這一時期的學生所面臨的學業壓力較大，并且各個學科的學習難度逐漸提升，造成了一部分學生各科學習較為吃力。教師應重視與學生認知上的相互協調，并進行情感上的溝通，進而平衡各種教學因素，使學生在趣味性的課堂中積極學習。情境模式有著生動性與目的性等特點，教師應重視情境的創設，讓學生自愿投入學習，并讓學生的數學知識學習不再局限于枯燥的課堂氛圍之中。

一、信息技術情境

信息化時代下，教育事業也有了較大的改革與變化，諸多的信息技術教學形式走進了校園與課堂，結合信息技術模式可以構建生動且直觀的課堂情境，喚醒學生對于知識學習的經驗等，實現對原有教學模式的沖擊。高中數學教學中，將諸多無法用傳統教學方式呈現的內容，以信息化方式進行加工與處理，并進行生動的、靈活的課堂呈現，以聲音、圖像等渲染，活躍課堂教學的環境，使得高中數學課程教學更有價值，并為學生們創設出生動的信息技術課堂情境。

例如，在進行“指數函數”教學的過程中，筆者借助了信息技術構建了情境以導入新課，用動畫演示的方式，呈現出了某種球菌分裂的視頻，通過動態演示將學生的注意力吸引在了課堂之中，遠遠比枯燥的講解方式引入課堂更有吸引力。而學生們在觀看動畫演示視頻的過程中也充分調動了已有的知識經驗，并得出了函數關系式，進而引出了指數函數的教學。接下來，在順利引入課堂之后，筆者為了使學生們在研究指數函數性質的過程中，能夠對不同的底數指數函數有所了解，指導學生們在多媒體大屏幕上按照列表、描點、連線的方式，將指數函數快速畫出來，以快捷直觀的方式促使學生們掌握了作圖的方式，也大大節省了課堂教學的實踐。不僅如此，筆者還通過信息技術情境的創設為學生們呈現出了一幅動靜皆宜的幾何畫卷，進一步推動了學生理解。

二、問題引導情境

在數學知識學習中是一個學生不斷思考的經歷，新課改下重點強調了數學教學要使學生經歷探索的過程，并掌握學習的方式，學會學習。而問題則是引導學生思維的關鍵，有助于將學生的課堂學習推向高潮，促使學生在課堂中自主理解，體現學生的主體性。因此，教師可以在高中數學教學中將有關知識進行延伸，設計諸多的問題，在課堂中構建問題引導的情境，促使學生積極展開問題探究。

例如，在進行“對數函數”教學的過程中，筆者通過問題的方式激活了課堂，創設了一個有啟發性的問題情境：“你能類比研究指數函數圖像的性質方式分析對數函數的圖像性質嗎？”這個問題蘊含著豐富的內涵。一方面，通過該問題的提出讓學生探究了“對數函數的圖像性質”，一方面讓為學生們指出了“類比指數函數的性質”方式，在這一問題情境之中有效明確了學生的學習內容與方向，并引導其掌握了思考的方式，使得學生們的數學知識探究學習效果更佳。如此一來，在這種問題情境之中引發了學生的認知沖突，也更加有助于學生思維能力以及學習能力的提升，更好的推動了高中階段學生的自主發展。

三、生活課堂情境

高中階段的數學課程教學是一門有效提高學生邏輯能力、思維能力、綜合素養的學科，傳統的課堂教學方式已經無法滿足如今社會快速發展背景下的要求。對此，教師有必要從生活角度上出發，創設生活化的課堂教學情境，這是對于課堂教學的改革，也是有效提升學生數學素養的關鍵。

例如，在進行“函數的應用”教學的過程中，結合本課的重點知識內涵以及學生的興趣，筆者引出了“胖瘦”這一生活化的話題，學生們的興趣被有效調動之后，筆者提出了計算體重指數的內容，引導學生們在這種生活化的探究活動之中通過畫散點圖、連線、找函數的方式，最終得出身高與體重的函數關系式。如此，在這種生活化的課堂情境之中培養了學生的興趣，通過展現實例促使學生自主進行積極分析，并體會到了數學在實際生活中的應用價值。

總而言之，新課改下使得教師對于教學本質的認知更加深刻，教師在高中數學教學中通過多元情境的創設，能夠有效激活課堂，并全面優化教育教學改革，且對于促進學生的發展有著重要意義。所以，教師應實際應用情境創設模式，實現課堂教學的改革與創新。

參考文獻

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