小學數學教學活動培養學生創新能力的舉措

張炳璽

摘要：創新是推動社會發展的核心動力，隨著新課改的推進，強化對學生創新能力的培養已經成為當前教育教學的重點。創新能力的培養，對于幫助學生打破常規、突破思維局限，提升學生自身的綜合素質有十分重要的價值。尤其是對于小學生來說，小學階段是培養學生創新能力的關鍵時期。這也就要求教師在教學過程中必須要主動更新教學理念及教學方式，在課堂教學中為學生提供更多自我展現、自我探究的空間，突出學生的主體地位，引導學生主動思考、大膽質疑，從而逐漸培養學生的創新思維能力。基于此，本文章對小學數學教學活動培養學生創新能力的舉措進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;創新能力;培養舉措

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-118

引言

創新是指個體為滿足自身需求、達成既定目標，不斷更新自我及客觀事物認知的行為與思維活動。由創新的概念、定義可知，目標是激活創新活動的先決條件，認知的拓展是創新的本質結果，而為實現創新目標所付諸的行動與思維則是促成創新的驅動力。在小學數學教學中，教師可以通過明晰目標調動學生創新思維，以多元化、趣味化、生活化的活動為學生構建自由創新的空間，再通過對創新流程的再現循序漸進地提升學生的創新能力。

一、小學數學中培養學生創新能力的必要性

（一）激發學生創新思維，提高學生數學成績

數學是一門邏輯性非常強的學科，它將邏輯內容抽象化、數字化。學生有創新能力，就會利用邏輯思維和分析能力去解決數學問題，有利于學生利用數學思維去對數學中的空間物體有較好的形象認知，更好地處理問題、解決問題，讓學生在面對問題時更理性、更周密，分析問題時更敏捷、更靈活，提升學生學習數學的積極性。久而久之，學生的數學成績就會突飛猛進，教師的教學質量也會隨之提高。

（二）激發學生的內在潛能，促進學生全面發展

處于小學階段的學生，邏輯思維尚未養成，其身心以及心智發展不足，在此基礎上，學生具備著天馬行空的想象能力。若是教師從學生的實際情況出發，對學生所產生的想法加以指導，在數學課堂中喚醒學生的創新意識，提升學生的創新能力，那么便會對學生的數學學習提供巨大的幫助，激發學生的內在潛能。而學生所形成的這種能力與意識，恰巧是核心素養的一種，相比于跟隨教師單一枯燥的方式進行學習，良好的創新能力能夠確保學生擁有更多選擇權以及獨立探究的能力，只有學生具備一定的創新能力以后，才會在接下來的學習中發現問題，進而形成全新的理念。

二、小學數學教學活動學生創新能力的培養舉措

（一）應用小組合作學習模式，培養學生的創新能力

作為小學數學教師，我們完全可以利用小組合作學習方式，培養學生的創新思維能力。在開展小組合作學習活動時，要做到科學合理地安排小組。在分配小組之前，要充分了解班級里的每一名學生，對組內成員的性格和成績等條件進行系統的分析，避免學生之間出現不必要的矛盾。教師要利用優勢互補的原則，做到先進生和后進生的合理分配，保證小組之間的水平相當、互相幫助，增強學生的團隊合作意識。教師還可以組織一些豐富的小組活動，以此來增進組內成員的友誼，促進組內成員共同成長進步。教師在小組合作學習的過程中可以挑選綜合能力強的學生做小組組長。在合作探究的過程中，教師要適時地進行啟發誘導，鼓勵學生大膽地表達自己的想法與觀點，培養學生的創新思維。

（二）巧用數學活動，培養學生的創新能力

在教學《有余數的除法》一課時，教師設計了一個分水果游戲，“六一”兒童節到了，教師要舉行聯歡會，教師給每組學生準備了一些氣球，請小組長將氣球充滿氣，將本組的氣球每人分5個。學生分完后發現，15個藍色氣球，每個人分5個，可以分給3個人;16個黃色氣球，每個人分5個，可以分3個人，多了1個;18個黑色氣球，每個人分5個，可以分3個人，多了3個。為什么有時沒有多余，有時多1，有時多3呢？這時就可以引導學生對數學現象進行分析，在分析中創新思維，用教學活動中表現出的數學內容來總結數學知識的本質，這個引導過程讓學生在探究游戲活動中培養了創新思維能力，學生在觀察這一數學現象時會對相關數學問題有一個生活化的認識，在參與思考中體會數學問題的樂趣所在，在探究中提升創新思維能力。同時，學生從無意注意到有意注意，從有意注意到發現問題，在他們心靈上初步有了“余數”的痕跡。讓學生在操作中理解、在思考中悟理、在嘗試中形成認知結構，通過游戲化的實踐教學來培養學生的創新意識。

（三）注重一題多解多變，提升學生思維靈活性

對于小學數學課堂教學而言，在解題過程中尋找不同的解題方式，通過一題多解、一題多變的方式來開展教學，不僅能夠很好地激發學生的學習興趣，同時還有利于提升學生思維的靈活性，達到培養學生創新能力的目的。傳統教學中過于追求標準答案，長此以往必然會對學生的創新能力及學習積極性產生不良的影響，限制學生思維的靈活性。因此，在教學過程中，教師就需要改變傳統的教學理念，注重引導學生在解題過程中應用不同的方式來進行解答，以達到促進學生多方面思考，培養學生發散性思維能力的效果。

結束語

小學數學教學中解放學生創新能力的要點在于將學習的自由交還給學生，即以學生為主體，為學生提供實踐、嘗試、質疑的機會，使其產生解決實際問題的動因，再經過點撥釋疑、小組合作、集體討論等促成學生個性化、創新化的學習策略與思維模式，進而提升學生的創新能力。

參考文獻

[1]朱亞軍.創新能力在小學數學教學中的培養研究[J].小學生（下旬刊），2021（01）：62.

[2]溫春青.小學生數學創新能力培養，有效提高教學質量[J].考試周刊，2020（95）：79-80.

[3]孫金江.談如何通過小學數學教學活動培養學生創新能力[J].學周刊，2020（04）：63.