小學語文寫作教學中存在的問題及應對策略

殷佩

摘要：本文立足于小學語文教學的實際情況，從“注重情景塑造，解決寫作興趣低下問題”“注重字詞分析，解決寫作技巧薄弱問題”“注重閱讀拓展，解決寫作素材不足問題”三個方面出發，對如何提升學生寫作能力，完善學生語文素養進行分析與探究。

關鍵詞：小學語文;寫作;教學實操;多元課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-101

前言

寫作教學作為語文教育教學過程中重要的組成部分，是教育過程中的重點與難點，這不僅僅教師頭疼的教學板塊，也是學生們逃避語文要素。想要提升學生寫作能力，只靠片面講授是遠遠還不夠的，這既需要任課教師搭建作文專題教學，注重學生語文素養的提升。通過情景的塑造，讓學生能夠真正身處于作文環境之中，提升寫作欲望，完善寫作質量。與此同時，任課教師還要充分考量學生學情狀況，講解寫作技巧，從而促進學生的寫作能力，強化學生寫作的教學效率。

一、注重情景塑造，解決寫作興趣低下問題

小學作文教學是語文教學的重難點，課堂上僅僅依靠任課教師的語言描述，要求學生進行思維創作，學生們都感到困難和無力。特別是小學生，他們沒有知識儲備，只會更加害怕作文，這就需要任課教師搭建恰當的情景。例如以《四季之美》一文教學為例，這是一篇散文詩，描寫了春夏秋冬四季相對應最美的四個時刻，任課教師可以運用多媒體出示一些照片，學生看著照片中春天的萬物復蘇、夏天的枝繁葉茂、秋天的豐收碩果、冬天的白雪皚皚學生似乎已經身處自己最喜歡的季節中。在課后任課教師引導學生撰寫小作文。在課程教學與場景搭建下，學生的寫作欲望能夠迅速提升起來。有學生寫道：“夏天是我最喜歡的季節，夏天的街道長滿了郁郁蔥蔥的樹木，像是一把大傘為行人遮陽，夏日還有我們最喜歡的冷飲，我們還能在公園里愉快玩耍。”還有學生寫道：“我最喜歡的季節是秋天，秋天是豐收的季節，整個村子似乎也被描繪成金色，我們躺在高高的谷堆上，紅霞掛滿天空，這樣的美景讓人難忘。”這樣一來，充分發揮了情景教學的引導作用，充分感知

二、注重字詞分析，解決寫作技巧薄弱問題

寫作是語言藝術，優秀文字作品字字珠璣，但小學年齡段的學生沒有完善寫作基礎，這就會造成在寫作過程之中字詞用法不當，常在寫作之中引起笑話。這就需要任課教師要不斷的探索和研究，充分挖掘學生錯誤問題，通過師生合作完善寫作素養。例如任課教師可以通過作文小測驗總結學生字詞錯誤問題。如有學生在作文中寫道：“學習是一個很困難的事情，但面對于繁雜的知識點我很沒有自信，總說切爾不舍下就能取得好成績，我會繼續努力。”面對這篇簡短的小作文，可以發現學生對于字詞運用欠佳，任課教師要逐一進行講解。具體如下：首先是錯別字問題，切爾不舍是書寫錯誤，應當是鍥而不舍。其次，學生在寫作的過程中句子組成成分缺失，是誰總說呢？顯然缺失主語，可以說爸爸媽媽說鍥而不舍就能取得好成績。最后，對于語序錯亂問題，任課教師也要逐句進行指導，為學生寫作打下堅實基礎。這樣一來，學生能夠掌握完善的寫作技巧，這對于深化學生素養，完善學生體驗寫作自豪感覺有重要幫助。

三、注重閱讀拓展，解決寫作素材不足問題

小學生作文要想內容豐富、生動有趣，就要注意鍛煉他們的語言能力和提升素材積累。在教育教學過程中，大部分都只限制教材課文的內容，這樣一來限制了學生思維的自由發展。任課教師要引導學生多進行大量的課外閱讀，通過課外閱讀，有利于學生積累寫作內容，豐富寫作素材。例如在寫“我的榜樣”寫作過程中，學生常常會寫道朋友、教師、家長等俗套例子作文切入點。此時任課教師可以為學生推薦一些閱讀內容，如《中華上下五千年》與《紅色經典故事》，在這一過程中挖掘了讀寫結合相關策略。在寫作文的時候學生能夠引經據典，如有學生這樣寫道：“我的榜樣是詩人杜甫，從年輕時候名滿天下，到入仕途后被人排擠，他始終心懷大唐。這是一種難以言喻的文人情懷，窮則獨善其身，達則兼濟天下，他的情懷都深深感動著我們每一個人。”還有學生在作文中寫道：“我的榜樣是張富清老人，他將名譽放在身后，作為一名抗戰老兵一心為祖國的覺悟讓我感動。作為新時代學生，也必將承襲前輩的志向建設好我們的祖國。”這樣一來，能夠豐富學生寫作素養，真正拓寬學生眼界，對于提升學生寫作能力助益良多。

結束語

提升學生的作文寫作能力不是一朝一夕就能實現的，這離不開教師與學生之間的緊密配合。語文任課教師要在教學實踐中應當腳踏實地，努力探索、積極創新、大膽實踐，積累更行之有效的寫作教學的途徑及方式方法。學生自身也要積極聽取教師建議，多看、多寫，提升自身的寫作素養。在以后的實踐教學中，筆者將持續關注“小學語文寫作教學中存在的問題及應對策略”這一重要課題，以期真正提升學生素養，搭建起完善寫作教學小課堂。

參考文獻

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