互動教學法在小學數學教學中的應用討論

銀永昌

摘要：從目前的小學數學課堂互動教學實施的基本現狀來看，還存在互動氛圍不夠良好、互動形式單一、互動形式固化、互動指導缺乏等突出瓶頸和問題，導致小學數學課堂教學效益和質量的提升受到了一定程度的影響，還需要小學數學教師積極地樹立問題意識，并積極地結合問題的方向指引，全面的探索高質量推進課堂互動教學實施的對策和方法，進而更好的強化互動教學實施，為學生數學學習效益的提升助力。

關鍵詞：小學數學;互動教學;策略;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-468

積極地推進互動式、交流式課堂的構建，是新課改背景下每一名小學數學教師的重要教學目標追求。也是小學數學教師進一步活躍課堂教學氛圍，全面帶動學生參與的主動選擇本文將結合筆者自身的互動教學經驗積累和總結，從營造良好氛圍、設置互動問題、豐富互動形式和強化互動引導等四個環節入手，就小互動教學法在小學數學教學中的應用討論，還希望起到拋磚引玉的效果。

一、合理設置課堂互動問題

小學數學課堂的互動交流是圍繞著特定的問題來開展組織和實施的，所設計的互動問題是否契合教學主題、是否具有很強的概括性和啟發性，也會對小學數學課堂的互動教學效果產生直接的和重要的影響。還需要小學數學教師深化自身認識，積極地結合課程標準的要求和具體的教學內容設置更為合理與科學的互動問題，以不斷地推進互動式課堂的構建。

以教學《條形統計圖》內容時，教師可設計契合教學主題、緊扣教學內容和凸顯教學重難點的問題，如引入條形統計圖有什么意義？如何讀取條形統計圖上的數據？如何繪制條形統計圖等，同時還要讓問題設計更能夠具有啟發性和針對性，也要進一步提升問題設計的指引性和開放性，以在更大范圍內引導學生開展高質量的互動學習，如教師可以讓學生對比一下折線統計圖和條形統計圖的優劣，并引入實踐性的互動問題，進一步啟發學生的互動思路，讓學生從高起點上推進互動學習實施。

二、不斷豐富課堂互動形式

課堂的互動形式是否多樣、是否豐富，也會對學生在課堂的互動參與熱情、互動學習活力產生很重要的影響，而從目前的互動實施的基本現狀來看，還存在互動形式單一化、固定化的突出問題，使得互動的教學效果打了折扣，還需要小學數學教師積極地結合實際的互動教學需要，進一步豐富課堂的互動形式，以借助豐富的互動形式來不斷地為課堂互動教學注入濃濃新鮮感，從而實現互動效益的不斷躍升。

例如，在教授《分數乘法》小節內容時，教師可以積極地讓學生大膽進行主動發言，積極地針對教師提出的問題進行分析和解決，充分挖掘學生的主觀能動性。教師還可以積極地引入隨機提問或者數數字提問的方式，給予學生濃濃的期待感。如可以讓班級學生依次進行數數字，并對數到3的倍數的學生進行問題的回答，繼而既能集中學生的學習精力，又能調動學生的參與熱情，更好的開展互動教學。此外，教師還可以積極地引入小組聯合討論的方式，讓學生在小組框架內認真對上述的互動問題進行討論，繼而在豐富形式下促進學生開展高質量的學習。

三、積極營造良好互動氛圍

課堂的互動氛圍是否良好、是否和諧，會在很大程度上影響到學生的情緒，也會影響到最終的互動教學效果，小學數學教師要精準把握該階段學生的認知規律和特點，并積極地注重良好互動氛圍的營造，以給予學生更好的學習感染，不斷地促進互動教學高質量的開展和實施。

例如，在教學《條形統計圖》內容時，教師可以面帶微笑走進數學課堂的學習之中，積極地結合不同的教學內容做到抑揚頓挫，并積極地在教學中給予學生鼓勵和關懷，如當學生在課堂的學習積極性不高時，教師可以輕拍學生的肩膀，并積極地給予學生一個會心的微笑，讓學生感受到教師對自己的關懷，繼而營造良好互動環境氛圍。此外，教師還要積極地在數學課程教學過程中強化和學生的溝通，積極地結合學生的基本認知特點進行問題的設計，并積極地從學生的角度來思考問題，同時結合學生特點的不同，積極地給予學生差異化和具有針對性的學習指導，以更好的兼顧學生之間存在的差異，繼而真正地為后續互動教學實施打好基礎。

四、全面注重課堂互動引導

小學生年齡較小，需要教師積極地在互動過程中給予學生及時、有效和精準化的引導，以不斷地激發學生的學習思路，指引學生的問題解決方向，進一步帶動學生的參與熱情。教師要進一步深化認識，全面的重視起課堂對學生的互動引導，以指引學生在課堂的學習思路，逐漸讓學生的學習進入縱深。

例如，同樣以互動學習了《分數乘法》小節內容時，在互動過程中教師應當做到步步指引、步步質疑和步步啟發。如當思考引入分數乘的意義內容時，教師可以圍繞著這個大問題拋出幾個小問題，并讓學生對這些問題進行認真回答，教師則要結合大問題為學生進行指引，進而將學生的思考和思維逐步引入到縱深，同時教師還要在互動引導過程中激發學生的參與熱情，讓學生有互動的欲望和興趣。

總而言之，全面的推進小學數學互動課堂的構建，是每一名小學數學教師促進課堂教學改革和實現教學效益提升的重要突破口，小學數學教師要進一步重視起互動式和開放式課堂的構建，并積極地在互動教學中營造良好的互動氛圍，設置高質量的互動問題，不斷地豐富課堂的互動形式，進一步注重課堂的互動引導，從而真正地借助高質量的互動教學實施來調動課堂的主觀因素，實現教學效益的最大化。

參考文獻

[1]高云.小學數學課堂教學中師生有效互動策略[J].學周刊，2021（27）：119-120.

[2]翟國艷.智慧教室背景下小學數學課堂有效互動教學的構建[J].數學大世界（中旬），2021（06）：22.