在中職數學教學中引入思政教育的若干思考解析

路紫萍

【摘要】本文主要從在中職數學教學中引入思政教育的若干思考解析進行闡述說明。在中職數學教學開展的階段，教師應當積極引進思政教育，從而構建立足數學課程發展的教學體系，使學生在學習的過程中可以感受思政教育的力量，提升學生的思想政治覺悟，進而為人才的發展奠定堅實的基礎，培養我國社會發展的接班人。

【關鍵詞】中職數學;思政教育;實踐研究

引言：習近平總書記在思想政治理論座談活動當中這樣指出“思政課程是落實立德樹人發展的主要課程”。在新時代發展的背景下，應當注重在教學中對學生知識與核心素養的培養。同時社會主義核心價值觀創建與培養也是青少年發展的主要前提。由此可見，在當前中職數學教學中應當全面落實思政教育，這不僅是素質教育發展下的根本需求，同時也是促進學生價值觀發展的主要基礎。教師應當積極創新教學，保證中職數學可以達到思政教育的目的。

一、中職數學思政教育開展的意義

在新課改教學的背景下，如果想要促進思政教育的有效發展，教師就應當積極的創新教學方式，拉近與學生之間的距離，彰顯學生在課堂的主體地位，教師應當起到引導作用，對學生實施針對性的幫助。隨著職業教育普及化，我國中職院校教育迎來了新發展，在以就業為導向的發展理念驅動下，引進雙師型教師職業院校著力發展學科與專業建設。然而專業建設高速發展的同時，部分院校出現了思政教育工作與專業教育脫離的情況。其中包括缺乏制度支撐，沒有整體性設計，評價機制不足，保障不全等情況。使得部分專業教師只注重專業教育，對課程思政概念理解不足，找不到課程思政元素融入、形式化片面化的課程思政，課程思政與思政教育契合度不足，脫離了立德樹人的教育根本。專業技術在學生的職業發展中有著舉足輕重的地位，但是無論是哪一個職業領域都需要從業者擁有良好的職業素養、端正的職業態度、陽光的職業心態，這些因素都是學生在職業領域后發趕超的重要動力。在作為教育工作者，不能只把目光放在眼前的利益上，應該著力學生的終身發展，將立德樹人作為自己教育事業的重要指引。

二、中職數學教學中引入思政教育的措施研究

（一）教學引進數學史，培養學生人文精神

結合當前的心理學研究可以發現，當前的青少年紙呢個處于人生觀、世界觀與價值觀高速上升的階段，教師應當注重對學生思政教育的培養。數學是學生知識學習中的基礎學科，尤其是在當前的數學之教學中，不管是學校還是教師都忽視了對學生人文精神的培養。教師應當在實際教學開展的階段適當融入數學名人軼事，運用生動的語言來激發學生的興趣，從而使學生道德修養德奧提升。例如在教學“等差數列”的過程中，因為這部分的內容數據較多，并且煩躁，學生在學習的過程中難以掌握教學的重點。因此教師在講述的時候，可以為學生講解高斯年少時候怎樣運用首位相加來解決數列的故事，為學生講述高斯生平的故事，引導學生遇到困難勇敢向前，敢于質疑權威的高斯，從而使學生明白學習并不能墨守成規，應當敢于發聲，積極思考。如果當課堂的學習氛圍凝重，學生學習的積極性沒有得到提升，教師就可以暫停講解課本當中的知識，為學生講解有趣的數學故事，進而引導學生積極的摸索，增強學生民族自豪感，形成健全的愛國主義情懷。

（二）引導學生理論聯系，形成數學思維

在以往的數學教學中大部分的數學都是”紙上談兵“的學科，只需要掌握基本的知識來應對生活當中的數學問題即可，因此就會導致數學形成無用的思想，造成這一現象的主要原因就是因為數學知識與實際生活之間存在嚴重的脫節現象。因此在當前的中職數學教學中，教師應當全面引導學生，促進學生理論知識與生活之間的關聯性。例如在講解”集合“的內容時候，教師可以直接列舉出本地區鄉村、縣城以及大城市的名字，從而引導學生運用圖像的方式來展現其中的關系。教師在教學中運用這樣的方式不僅可以使學生更加深刻的了解集合知識，并且還可以讓學生明白集合在我們的身邊，促進學生形成集合知識，對日常生活中的事物進行分類的思維。在比如，在講解”函數周期性“的過程中，教師不僅要教會學生運用理論推導來證明周期，并且在應當在日常生活中穿插有關周期的事件，從而實現學生明白學習離不開實際的而生活。數學具有廣泛性的發展特點，促進數學理論與生活之間的聯系是當前教師努力的方向。運用數學可以使學生形成理論的思維，加深學生對學科的認知，發現背后的數學原理，引導學生分析問題、解決問題。

（三）開展合作學習，培養學生合作精神

中職學校學生的培養在日后出來工作時，要完成高難度的動作，因此身為一個合格的中職畢業生，團隊合作十分的關鍵。在當前的數學教學中，教師應當全面引導學生進行團隊合作，從而使學生可以具備良好的團隊合作意識。中職院校在進行團隊合作開展的過程中只是運用簡單的語言，缺少實踐的課程，但同時數學更加缺少對團隊合作教育。俗話說的好：“一根筷子容易斷，十根筷子不易斷”，只有健全的合作才可以保證學生完成高校的任務，因此教師應當引導學生相互相信、學會包容。在實際教學開展的階段，教師可以為學生設計互動小組，將學習成績一般的學生組成學習團隊。在課程講解的過程中教師應當適當的提出問題引導學生思考，并且為學生留下充足的思考時間，在得到認可之后進行課堂發言。長此以往，學生就會形成固定的交流形式，保證教學任務可以更加高效的發展，還可以重新分配小組，方便學生適應全新的環境，更好的融入新集體。在比如，教師可以為學生創建“圓桌會議”的活動，引導學生積極交流，對于不懂的問題可以進行同學之間相互作答，闡述自身的意見。這樣的方式不僅可以讓學生的思維得到碰撞，并且還可以讓學生更加明白團隊合作的觀念，方便在日后的工作崗位中更好的接納他人的意見，勇敢完成任務。

三、結束語

總而言之，中職數學教學中思政教育的引進是當前教育發展的必然趨勢。因此身為數學教師，應當全面對思政教育進行研究，挖掘數學中蘊含的思政元素，創建生活化思政教學情境，整合全新的教學形式，從而使學生感受思政教育在中職數學教學中融入的價值。

參考文獻：

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