中學歷史學科教與學方式的轉變之路初探

蔣燕云

【摘要】中學歷史學科教與學的目標和內容越來越多樣化，對于學生的互動教學滲透要求不斷提升。互動學習滲透培養出現一定程度的缺失，在中學歷史學科教與學中提升學生的互動學習滲透應該受到重視。本文分析了中學歷史學科教與學中學生互動學習滲透培養存在的問題，并針對這些問題提出了合理的建議，期望對提升中學歷史學科教與學中學生互動學習滲透這一問題在研究和互動方面有啟示性作用。

【關鍵詞】中學歷史 教與學方式 教學改革

一、改變初中歷史教學方式是時代發展的必然要求。

堅持改變初中歷史教學方式對中學學生的責任意識培養具有重要引導作用，有利于學生把握改變初中歷史教學方式所體現的新時代內涵，也有利于發展中學歷史創新改革建設。改變初中歷史教學方式改革有助于提高學生自主學習意識。中學加強改變初中歷史教學方式對于成長中的學生的思想來說具有良好的指引作用。時代在變革，改變初中歷史教學方式具有重要作用，也對做好改變初中歷史教學方式提出了更高的要求。

（一）素質教育改革的核心要求

中學歷史教學改革注重學生綜合能力、素質教育的改革和深化。一線的中學歷史教師必須有意識地關注中學歷史互動教學方式在中學歷史教學前沿的新動態與研究熱點，參與到中學歷史教學改革教育教研當中來。研究和教學相互促進相互進步，中學歷史互動教學方式在教學中的問題在教師研討的過程中被發現并且教師采取積極方式尋求創新，深化了中學歷史教學改革進步的過程。

中學歷史教學培養的多樣化對提升素質教育提出了更高的要求。在中學歷史教學中，中學歷史教學中如何加強中學歷史教學培養面臨挑戰，面對這種情況，學生中學歷史教學培養仍存在很多問題，中學歷史教與學方式的改革是素質教育改革的核心要求。

中學歷史互動教學方式教師要創造出適合學生的中學歷史素質和能力，教師在中學歷史教學過程中引入常州地方歷史理念時，首先一定要明確自己的教育目標，使學生能積極的將中學歷史教學融入到學習當中，從而提中學學歷史教學的質量。常州地方歷史是能夠使學生多方面能力得到有效的提升。

（二）學生個性發展的必然要求

隨著中學歷史教與學教學目標和內容的革新，增加學生個性化教育培養對學生的全面發展具有重要意義。但是，目前，許多個性化教育培養引導者對于中學歷史教學對學生的影響了解還不夠，在提升學生個性化學習過程中，應認識到中學歷史教學中個性化學習思想交流是平等，民主的雙向互動交流，因此在中學歷史教學中個性化學習培養引導不能再采用傳統的指導，為學生提供全面，客觀和多樣的個性化學習信息和知識，讓他們自由選擇和判斷。然后積極引導學生學習和接受正確的個性化學習思想。轉變觀念，形成健康正確的個性化學習。

二、轉變教學方式的幾種形式和途徑

（一）關于自主學習的培養

1、歷史教師應轉換心態，保持與學生平等的態度，傳授知識的過程不是高高在上單方面的傳授，更多的希望學生參與討論思考，學生應該在課堂上積極主動提問以及思考，生活和課堂結合。在中學歷史學習中，教師應多關注學生生活中的歷史習慣，從寫日記，到歷史文作業，鼓勵學生廣泛閱讀歷史，多練習，為學生建立有了一個廣闊的思考空間。教師可以基于學生日常喜愛的歷史類型，完成教學資源的整合， 讓學生有對歷史有系統的認知，從而促進他們歷史素養的提升。

2、借助現代信息技術，課堂教學中教師通過運用新媒體技術幫助學生增強自主學習能力，新媒體技術操作能力是現代中學生必備的技能之一，運用新媒體既可以吸引學生的學習興趣，也可以將資助學生更好的遷移至移動終端，使得教學有效性得以提升。自主學習策略在中學歷史歷史教學中的應用模式教學活動是建立在資源共享基礎上的。在自主學習策略在中學歷史歷史教學中的應用模式中，從而增強師生的媒體資源互動能力。

3、合理規劃自主學習的時間和內容

在最初的自主學習的階段，學生可以以學習擅長的科目為主進行自主學習，在有了一定的自學能力后，再開始不擅長科目的自主學習。對于要自主學習的內容，可以用幾種類型合理排開自己的學習時間。制定一個學習目標的計劃，設置重要的時間限制和節點。

（二）關于合作學習的培養

1、借助多媒體移動終端的形式。讓中學學生在非課堂領域的場所進行共同學習，與課堂學習差距較大，并且學習的有效性值得探討，中學為了提高學生們在非課堂領域學習的良好秩序和效率，將常州地方歷史作為小游戲讓學生進行通關學習，設置小游戲提高學生日常學習的參與度與效率，小游戲的使用有利于學生的學習內容連貫性，在未來，小游戲的內容和形式應該進行再優化，提升學生互動性，小游戲存在的互動性缺乏的弱點，在日后優化的過程中應該被重視，保證學生在小游戲中的收獲與在實際課堂學習中的效率一致，。

2、學生之間互相學習，教師選出歷史教學過程中學習情況最好的學生作為表率。

為學生樹立各種具有優秀典范的典型示范作用，積極引導學生培育歷史教學能力，逐漸提升歷史教學中的歷史教學層次。學生利用合作教學進行自主性的學習在很大程度上提高了思考能力，歷史教學目的的實現更加具有針對性和有效性。合作教學為歷史教學提供了師生共同提升合作教學的能力。師生應共同挖掘合作中的內涵，同學之間相互借鑒從而使得合作的歷史教學內涵發揮出最大水平的有效性。增強學校歷史教與學教育工作的針對性和有效性，提高學生的合作素養。學校應站在較高角度以及用長遠的眼光來看待合作教育的意義，選擇學生們接受力高的，但又不失合作內核的書籍，采用學生能夠接受的方式，引導學生閱讀常州地方歷史內容書籍。

結尾

整合歷史教育資源，創建歷史教育特色，互動教學是教學改革和發展的重點，是提高歷史教育培養質量的重要環節。歷史教育改革將互動環節貫穿于整個教學體系中，有針對性的設計教學環節，按技能培養的層次要求重組了教學內容， 突出歷史教育應用教學為主體，強化歷史教育應用的重要性。網絡時代，應多開發網絡資源使學生可以進行線上自我探究式學習，發揮主觀能動性。學生一方面要理解并消化歷史教育課程的基本理論知識，另一方面也要多動手互動提高自我的互動操作能力，不斷培養學生的創新能力，跟隨時代發展，并且看到新時代未來發展對歷史教育的要求，提高學生的創新能力，為新時代發展做貢獻。

隨著新時代不斷發展，歷史教育教學空間的建設和應用將會不斷得到推廣，未來，歷史教育的應用和推廣會日漸完善，歷史教育的內容和資源也會越來越豐富，增強歷史教育的應用對整合歷史教育資源、提升歷史教育能力具有重要意義。