小學語文閱讀教學嘗試與思考

錢向紅

【摘要】語文是一門綜合性與人文性很強的學科，也是其他學科教育的基礎。閱讀是語文教學的重要部分，也是教學的重難點部分。在新課改的背景下，小學語文閱讀教學得到了一定的發展。新課標指出，語文閱讀教學重點應放在文章的理解、體驗、思考以及感悟中，讓學生通過閱讀學習得到豐富的思想與情感，啟發學生的思維，促進學生心靈的成長。但就目前的閱讀教學現狀來看，閱讀教學模式太過陳舊，大多數的語文教師都在照本宣科地講解與分析，學生也只是專注于聽和記，學生被動的接收語文知識，影響了自主能力的提升。這樣的教學形式看似有效，實則對于教學效率的提升沒有太大的作用。為此，教師要積極轉變教學理念，創新與優化教學形式，通過有效的教育手段激發學生的學習興趣，提高閱讀教學的效率，提升學生的閱讀水平，從而促進學生語文綜合能力的提升與核心素養的發展?；诖耍酒恼聦πW語文閱讀教學嘗試與思考進行研究，以供參考。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;嘗試與思考

引言

對于小學語文閱讀教學來說，由于語文教學本質上是一種個性化的活動，即使是面對同一類型的文本，學生的理解也會存在差異。因此，教師的教學也需要考慮到小學生的實際情況，對小學語文閱讀教學進行嘗試與思考，運用新型的教學模式實現學生的理解與提高。

1小學語文閱讀教學的重要意義

首先，閱讀量有效提升，能提高學生分析能力。小學是學生打下良好基礎的重要階段，在小學語文教學中，閱讀教學對學生理解能力和獲取重要信息能力的培養具有重要的作用，能有效提升學生的語文學科素養。對于小學生來講，對于事物的認知比較局限，而閱讀可以幫助學生拓展知識范圍，增強學生的見識，增加學生的閱讀量，進而拓寬學生的認知范圍，提升學生的閱讀水平。在大量的閱讀中，學生可以逐漸的掌握文章的主旨，能夠理清文章的脈絡，從而全面提升學生的分析能力。其次，閱讀可以幫助學生獲得豐富知識累積，從而提高學生寫作能力。在小學語文教學中，閱讀可以幫助學生獲得豐富的文化知識，使學生學到多種類的文化內容，能夠幫助學生開闊視野，增強文化底蘊。閱讀量增加了，學生的知識累積也會增加，能夠為學生的習作累積豐富的素材。閱讀是學生獲取知識的主要途徑，學生可以在知識的海洋中汲取更多的養分，使學生累積到大量的寶貴財富。最后，閱讀可以培養學生的思維能力，幫助學生累積更多的閱讀經驗。當學生全神貫注的閱讀時，就會與文章的思想情感產生共鳴，從而有利于提高學生的思維能力，促進學生語文綜合素養的發展。

2小學語文閱讀教學策略的嘗試與思考

2.1巧妙提問，培養學生思維能力

有效的提問可以提高學生思維品質，培養思維能力，同時有利于師生間的交流互動，更好的提高課堂教學質量。我認為課堂上要巧妙提問，教師提出的問題，要科學有效。教學中我常常采取以下方法提問，取得了一定的教學效果。一是聯系實際提問。學生的學習來源于課本知識，也來源于自己的生活實際。在學習語文時，許多問題的認識部可以結合實際來理解。如《賣火柴的小女孩》一課設計的問題。假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會說些什么？你想怎樣幫助她？她會凍死嗎？二是通過觀察提問。通過看圖或實驗來向學生質疑，讓學生通過觀察去尋求答案。一般會提出這樣的問題：圖上畫了些什么？你想到些什么？有什么感受？這類問題一提出，學生很容易結合畫面來回答，此法適合低年級教學用。三是逆向尋因提問。

2.2在小學語文閱讀教學中引入對比式解讀方式

對比是語文寫作過程中十分常用的一種手法，其主要目的是突出某一事物的特點。受到這一啟發，教師在組織語文教學活動的過程中，為了使學生能夠對文本的特點有更加深入地理解，也可以引入對比式解讀的方式組織教學。小學語文閱讀教學內容中的很多材料都存在著或多或少的關聯，或是在謀篇布局方面存在諸多類似之處，或是在語言表達方面存在相似之處，這些相似之處都為教學提供了切入點，能有效減少學生對新知識的陌生感，進而實現小學語文閱讀教學效率的提升。

例如，《去年的樹》這篇文章中就多次提到了小鳥為大樹唱歌的場景，最后，小鳥對著一堆火柴棒唱歌，那是大樹的身體變成的火柴棒，這次，小鳥徹底失去了大樹這個朋友。文章就是通過前面提到的小鳥為大樹唱歌的歡樂場景，來襯托小鳥最后一次為大樹唱歌時的悲傷。這篇文章主要運用了以樂景寫哀情的寫作手法，而這一寫作手法也是本節課教學的重點。學生以往學過的很多文章中都曾經運用過這種寫法，教學中，為了有效提升教學效率，教師就可以嘗試引入學生以往學習過的其他文章來進行對比閱讀教學，進而有效降低學生的學習難度，使學生能夠對知識產生親切感，最終取得良好的教學效果。

2.3利用信息技術創設情境，提升課外閱讀融入效率

在現代信息技術不斷發展的背景下，利用多媒體技術為小學語文課堂教學提供多元化的圖片以及視頻資料，為優化情境創設的質量奠定良好基礎。在小學語文課堂教學中通過多媒體播放相關的音頻和圖片，能夠為小學生帶來更加直觀的藝術感受，使得情境創設的教學效果更加明顯。教師可以在課前制作加入音頻的PPT，然后在語文播放時插入與教學內容相關的圖片，由此更好地提升閱讀教學的生動性和趣味性。例如在《海濱小城》一課閱讀教學時，教師可以引導學生說出這篇文章的創作背景，而后在課堂教學的過程中播放海濱小城景色視頻，提升學生對課文情境的感知，為優化閱讀教學的整體效果奠定良好基礎。

結束語

小學語文閱讀教學還有許多值得改進的方法，不同的課文也應有不同的閱讀方法。但只要我們讓學生掌握一種科學的閱讀方法，能很有效的激發起學生對閱讀的興趣，并加以正確及時的指導，掌握—些科學的閱讀方法。創新是閱讀教學的生命，我們要加大改革的力度，讓讀貫穿閱讀教學的全過程，讓學生在讀中理解、積累和創造，全面提升語文素養。

參考文獻

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