在小學語文教學中滲透德育

顧益新

【摘要】語文是一門兼具工具性和人文性的學科。其中，工具性指向語言文字的理解和運用，人文性指向內在道德品質的形成。在小學語文教學中，為了構建高效的語文課堂，教師應該緊密結合語文教學與德育，更好地推動學生不斷形成優秀的道德品質。

【關鍵詞】小學語文;德育;滲透策略

引言

接受德育學生能系好人生第一粒紐扣，用道德標準、行為規范、法律法規嚴格要求自己，利于培育小學生社會性，樹立正確“三觀”，在社會主義、集體主義教育中增強合作能力、人文修養、創新能力、學習能力，實現強化學生綜合素養德育教育目標。然而，有些語文教師將德育與本學科教學活動區分開來，弱化語文學科德育功能，未能肩負德育重擔，有礙小學生綜合素養和諧發展。基于此，為提高素質教育質量，立足小學語文學科探析德育滲透方略顯得尤為重要。

一、小學語文教育中德育滲透的基本特征

德育滲透則是說教師在實施學科教學活動期間，在傳授學科知識的同時，也需將教學內容與德育思想緊密結合。學生接受教師潛在的思想引導和教育，能夠主動提升自身的道德修養，并結合學科知識理解德育內容，不斷提升學生的思想品質，實現學生個體的全面發展。在具體實施學科教學活動時，教師需緊密結合學生的具體心理特征來確定教學內容和教學手段，通過多種方式為學生搭建平臺，讓學生能夠在適合的氛圍下，以端正的思想和心態形成價值觀念，從語文學科教學中接受隱含的德育教育。在語文學科教學活動中滲透德育工作具有多個特征，其中主要可表現為持久性、主動性及隱蔽性等。因此德育工作的主要目標在于通過潛在的方式將德育工作融入日常教學中，充分展現德育的時效性。語文教學中滲透德育工作便是要求教師在開展學科知識傳輸的過程中同步將德育教學重點融入學科教學內容中，形成道德思想和學科知識的融合，讓學生能夠從接受學科知識期間也能夠受到德育熏陶，對學習和實踐環境進行科學的創設，進一步輔助學生實施課外活動，從書本到實踐，加強對知識的應用效果，避免學生對知識的認知僅停留在思想層面，需將知識內化到思想和行動中，全面實現德育素質的提升。

二、小學語文教學中德育的滲透措施

（一）通過寫作進行德育滲透

寫作是一種很好的對學生進行思維引導的方式。在教學工作中，教師自行擬定主題，讓學生根據主題展開寫作，并將其記錄下來。言為心聲，文如其人。寫作不同于其他形式的語文練習，在此過程中需要加入大量的思考，一篇作文最終是由學生自主思考所得出來的成果，學生在寫作過程中表達自己的想法。教師可以通過對學生作文的指導，引發學生對自然現象、社會現象以及人生的思考，在此過程中讓學生形成自己正確的價值觀念。寫作也能準確反饋學生性格品行，在教師批改作文的過程中可以對學生積極向上的觀念進行鼓勵，對消極落后的觀念及時糾正。寫作的過程本身也影響著學生對事物的分析、對是非的判斷。在這一實踐過程中需要強調的一點是，教師對于學生作文題目的布置不能過于淺顯化，需要是能引發學生思考的、符合立德樹人要求的題目。

（二）積極落實認知

愛國主義教育是德育的重要組成部分。當下的愛國教育存在的問題是過于機械化、形式化，效果并不好。在小學語文教學中，教師可以結合語文課程，引導學生以統整、聯系和體驗的方式，與紅色人物進行近距離接觸，以語言文字為媒介，強化學生的愛國思想和愛國行為。以小學語文六年級上冊《狼牙山五壯士》一文的教學為例，教師要能看到其中蘊含的愛國主義精神，幫助學生理解五位壯士的三次選擇：第一，為什么他們要接受掩護撤退的任務？第二，為什么要臨時選擇將敵人引上峰頂殲滅？第三，為什么要在最后一刻選擇跳崖？教師將故事的來龍去脈呈現給學生后，學生就能深入五位壯士的內心世界，體會他們為國犧牲的悲壯之情，從而強化內心的愛國意識。縱觀整個教學過程，我們看不到“灌輸式”教學方式，教師巧妙地將教學的關注點聚焦于文本的深層內涵，為學生的體驗和認知提供了資源，從而在語文教學中將德育真正落到了實處。

（三）轉變思想滲透德育

語文教師在滲透德育前需學習《國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》等政策，堅持黨管教育，保障教育旗幟鮮明，看清教改方向，轉變陳舊思想，重視德育滲透，在此基礎上學習立德樹人、五育并舉、賞識教育等先進育人理念，使教師能為德育在語文課堂上的滲透做好思想準備，有意識、有目的滲透德育。例如，教師在進行《蝙蝠和雷達》教學時可基于“STEAM”思想在講解課文中的科學知識同時滲透“大國重器”內容，引導學生了解“神州”系列、“蛟龍”系列等活躍在新產業、新能源、新科技領域中的大國重器，感受到祖國的強大，對科學產生興趣，同時在大國重器具有中國傳統文化底蘊的命名中體悟語言之美，在此基礎上鼓勵學生根據自己的喜好用廢棄物品制作大國重器模型，如天鯤號、蛟龍號、中國天眼、天宮一號、珠港澳大橋等，在實踐中深入了解大國重器，以此為媒介激蕩愛國情懷，使小學語文德育滲透更為高效。教師的言行會對學生起到榜樣作用，學生會在潛意識里模仿教師的言行，教師必須以身作則，為學生樹立好的榜樣。如果教師是無法令人信服的教師，教師所進行的教學、所進行的德育宣傳都是無用功。在教學工作中教師都要注意自己的行為舉止，做到傳道授業解惑，樹立崇高的職業道德操守。

結束語

總之，以教改思想為指導，語文學科教師的教學任務如果仍停留在知識傳授層面，則難以迎合時代發展及學生學習的需求。教師除了輔助學生掌握必要的基礎知識外，還需側重培養學生形成更為端正和積極的道德意識及綜合素養。語文作為基礎性的學科，主要承擔德育教育的滲透職能。學科教師需盡量加大對教材中德育內容的挖掘力度，在為學生傳輸學科知識的同時，還需進一步熏陶和促進學生道德水平的全面提升。

參考文獻

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