淺議高職類工科專業學生生產實習模式的改革

游細輝

摘要：通過高職工科類專業學生的生產實習現狀入手，分析生產實習課程在推進過程中存在的各種問題，并在組織形式、教學內容、師資建設、考評辦法等方面提出改革的措施與一件，培養具有綜合實踐能力的復合型人才奠定良好的基礎。

關鍵詞：高職類工科專業、生產實習、課程改革、實習考評

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-349

一、生產實習現狀分析

高職工科類專業具有較強的實操性，要學好、搞懂專業理論知識，設置合理、有效的專業生產實習非常重要。生產實習是高職類人才培養方案設置的一門實踐性課程，該課程的設置有利于學生有效的掌握課堂知識，開闊視野，加深對本專業的認識與掌握，同時也鍛煉了學生獨立解決問題的綜合能力。

隨著企業體制的改革和近幾年高校畢業生人數的增加，大學畢業生的就業壓力與日俱增，使得校外統一組織的生產實習帶來許多難以克服的困難，具體表現為：①許多企業不接收短期生產實習的學生;②以班級或專業為單位的集體實習存在生產實習質量不佳;③企業安排學生的工作多是在流水線上操作，簡單乏味，與專業有較大的脫鉤，學生厭倦情緒嚴重;④個別學校收取學生的實習費用，使學生增加了負擔，心理不平衡;⑤一般生產實習的周期是1～3個月左右，生產實習和在校正常學習兩者之間形成了矛盾，如何協調各個學校做法不一。

二、生產實習可以采取靈活的方式完成

生產實習是學校聯系一家專業相關的企業，把學生統一送到企業進行為期1～3個月的生產實習，最后由學生寫一份生產實習報告，生產單位與學校共同評定實習成績。這種生產實習實踐形式便于大規模組織和管理學生，也忽視了部分學生的特殊需求，無法保證實習的質量。

為了考慮個人的特殊需求，在安全可行的前提下，應該鼓勵和支持學生自行生產實習，促進實習效果的不斷提高。學生自行開展生產實習要滿足兩個基本條件：一是保證學生的安全、學生自行聯系的企業一定要滿足基本的安全需求。二是要和專業有一定的關聯性。只要這兩個條件都符合，學校就可以支持。

學校可以規定更為豐富的學生生產實習形式。首先鼓勵學生利用寒暑假時間進行生產實習，并且定期和學生聯系，保證學生生產實習的質量。其次是利用周末和課余時間進行生產實習。這種形式可采用累計計時的方式，以此保證學生足額完成生產實習課時。最后，有條件的學生還可采用其他形式進行生產實習，比如在學校實訓基地實習等。

三、改革生產實習教學內容

對于以班級或專業為單位集體到企業進行生產實習的學校，很多企業對待學生像普通工人一樣，讓學生整天在流水線上工作，這樣不僅打擊學生的積極性，使學生厭倦實習，同時也無法保證教學效果。

為了學生專業發展的需要，學校可以要求企業安排給學生一些具有一定技術含量的工作，這是保證實習質量的基礎。企業生產實習快要結束的時候，應該留出一定時間組織多種形式的實習，讓學生能了解各種崗位的工作。形式可以是參觀實習或者是講座，讓企業有經驗的工程師給學生講解企業管理策略、企業文化和科技動態等。

四、加強學校生產指導教師的能力

生產實習指導教師是學生進行生產實習的校方指導者，因此指導老師的素質關系到生產實習的教學質量。很多學校一般都是選派年輕教師到企業帶學生的生產實習，但是年輕教師經驗不足，不能有效應對學生在實習過程中出現的問題。學校一定要提高年輕教師處置突發事件的能力，對年輕教師進行專業培訓。同時學校應該邀請企業一名技術人員擔任兼職指導教師，這樣校內教師和企業教師配合，才能更好地完成實習指導任務。

五、建立完善的學生實習考評機制

以往對學生生產實習的成績評定主要根據學生提供的實習報告，然而這并不能全面考核學生的實習情況，應該建立過程考核和結果考核兩手抓的全面考核機制。過程考核包括出勤情況、工作完成情況;結果考核包括生產實習報告的填寫質量、自己的崗位工作業績、企業對學生的整體評價等。只有將過程考核和結果考核結合起來，才能更全面地反映學生的實習質量，給學生一個中肯的成績評定。

參考文獻

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