淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力

張溢萍

摘要：在小學(xué)階段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)是最為基礎(chǔ)的一門教學(xué)課程，不管是在日常生活中，還是今后的學(xué)習(xí)以及生產(chǎn)實踐中，數(shù)學(xué)都有著非常廣泛的運用。而計算教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，它是一切數(shù)學(xué)實踐活動的核心，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行計算能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);計算能力

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-35-460

引言

從初等數(shù)學(xué)到高等數(shù)學(xué)，整個數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程都會應(yīng)用到計算能力。具備良好的數(shù)學(xué)計算能力，不僅對于小學(xué)生當(dāng)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，還可以為以后更為深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動奠定堅實的基礎(chǔ)。教師要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生在計算過程中，不僅要明白怎樣計算，還要明白為什么這么算。通過多種方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)計算的相關(guān)教學(xué)和訓(xùn)練。幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，掌握數(shù)學(xué)計算技能，提高數(shù)學(xué)計算能力，推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體進(jìn)步。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生生性好動，喜歡新奇、有趣的東西。教師如果能在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中融入一些有趣的游戲，必然能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可通過游戲引導(dǎo)學(xué)生思考，寓教于樂，這對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力具有很大的幫助作用。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理、年齡特征等，開展適合學(xué)生年齡特點的游戲。例如，在教學(xué)“認(rèn)識平均分”這節(jié)課時，筆者組織學(xué)生開展“分糖果”的游戲。首先，筆者事先準(zhǔn)備了12顆糖果，然后分給小紅、小明、小蘭三位同學(xué)，剛開始時，筆者故意分給小紅6顆、小明4顆、小蘭2顆。這時小明和小蘭就提出抗議，覺得這樣分不公平，其他學(xué)生也表示這樣分對小明、小蘭不公平。接著，筆者提問學(xué)生：“你們覺得應(yīng)該怎么分才公平，誰來幫老師這個忙呢？”學(xué)生爭先恐后地回答：“應(yīng)該給小紅、小明、小蘭每人4顆，這樣才公平。”筆者又問學(xué)生：“為什么每人4顆就公平了呢？”學(xué)生回答：“因為每個人分得的糖果都一樣多了，所以就公平了。”最后，筆者引出本節(jié)課的課題——平均分的概念，每份同樣多，叫作平均分。在這個游戲過程中，學(xué)生體驗到了平均分的概念，也為以后學(xué)習(xí)除法奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、問題導(dǎo)入，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識

相對于語文課程而言，數(shù)學(xué)教學(xué)更注重對學(xué)生的思維進(jìn)行教學(xué)，所以這就會導(dǎo)致課堂趣味性下降，再加上部分小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識比較薄弱，直接造成了數(shù)學(xué)教學(xué)節(jié)奏緩慢，無法有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的情況。因此，在實際教學(xué)過程中，教師就需要重視這一點，首先利用問題導(dǎo)入的方式激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，其次再搭建起數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用場景，這樣就可以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識。在小學(xué)生擁有成熟的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識之后，教師就可以引導(dǎo)小學(xué)生通過計算來提高計算能力。在小學(xué)生產(chǎn)生興趣之后，教師就可以利用小學(xué)生的興趣進(jìn)行萬以內(nèi)加減法在生活場景中的應(yīng)用，選取的生活場景可以是超市購物、購買車票、人流量計算等情景。小學(xué)生在計算的過程中就會逐漸產(chǎn)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而提高計算能力。

三、對接生活實踐，延展訓(xùn)練時空

教師將數(shù)學(xué)計算的教學(xué)與學(xué)生的生活實踐對接，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物。在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”一單元的教學(xué)內(nèi)容時，教師在課后給學(xué)生布置一個實踐作業(yè)。首先要求學(xué)生通過實地考察、網(wǎng)上查閱資料等方式，對普通儲蓄存款、國債、理財產(chǎn)品等的利率進(jìn)行調(diào)查。然后根據(jù)所調(diào)查的利率情況，計算存入0.2萬元、2萬元、20萬元等不同金額時，一年期所能獲得的收益情況。在不同投資方式下，其收益情況是不同的。尤其是普通儲蓄存款、國債、理財產(chǎn)品等因為期限、種類等的不同，自身的收益在不同情況下也是不同的。學(xué)生在進(jìn)行調(diào)查時，根據(jù)不同的情況，還需要進(jìn)行更為細(xì)化的分類計算。例如普通儲蓄存款的利率，整存整取的情況下，按三個月、六個月、一年等情況其利率分別為1.1%、1.3%、1.5%等。學(xué)生根據(jù)這些不同的利率，可以計算出存入不同金額一年期的收益。普通儲蓄存款的其他形式、國債、理財產(chǎn)品等都按照這種方式計算，最后匯總結(jié)果，就得出了不同情況選擇不同投資方式所得到的收益情況表。

四、結(jié)合學(xué)生心理因素提高學(xué)生計算能力

首先，中低年級階段學(xué)生的情緒不夠穩(wěn)定，學(xué)生在計算過程中，總希望可以快速地獲得結(jié)果。因此，當(dāng)遇到一些較大計算量的問題時，學(xué)生一時難以得出結(jié)論而變得無比焦躁，甚至產(chǎn)生排斥心理。學(xué)生逐漸失去了計算耐心和學(xué)習(xí)自信心，如果學(xué)生缺乏耐心會導(dǎo)致計算效率下降，無法發(fā)現(xiàn)計算的規(guī)律。因此，教師需要調(diào)整好學(xué)生的情緒。數(shù)學(xué)教師在設(shè)置習(xí)題時，一定要少而精，切勿在教學(xué)中急于求成。要給學(xué)生設(shè)計合適的習(xí)題，結(jié)合學(xué)生的心理成長狀況，避免學(xué)生在思想上產(chǎn)生排斥，而導(dǎo)致計算的失誤。教師也要重視學(xué)生計算失誤的原因，并分析出現(xiàn)教學(xué)失敗的原因，然后采取有針對性的教學(xué)優(yōu)化對策，提高學(xué)生計算效率，提升學(xué)生具備良好的計算能力。

結(jié)束語

綜上所述，計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中最為核心的素質(zhì)能力之一，計算能力的培養(yǎng)不僅能有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，同時也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。因此，這就需要教師應(yīng)充分重視對學(xué)生進(jìn)行計算能力的培養(yǎng)，并通過激發(fā)學(xué)生的計算興趣、夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識、多元化計算訓(xùn)練的開展等方式，來有效地促進(jìn)學(xué)生計算能力的培養(yǎng)與提升，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、生活以及發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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