小學音樂教學實踐中對學生創新能力培養的方法探析

付紅萍

摘要：在小學音樂的教學中，小學音樂教師通過學習優美的音樂和抑揚頓挫的節奏培養學生的愛好，提升小學生的審美層次與鑒賞力，激發學生的思維創新能力。

關鍵詞：小學音樂教學實踐;創新能力;培養方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-458

引言

隨著新課程改革以及素質教育的廣泛普及，社會各界人士都逐漸的認識到培養與發展學生綜合素質的重要性，現階段在各級學校教學中都將培養與發展學生綜合素質作為了教學的重中之重。思維創新不僅是學生綜合素質中一個至關重要的部分，更是新時代背景下學生必須要具備的一種關鍵能力。小學音樂作為一門小學生必修的課程，小學音樂在培養與激發學生思維邏輯、審美認知以及智力發展等方面起著一個積極的促進作用，所以小學音樂課程教學在培養與激發學生創新思維方面有著特殊的優越條件。但與此同時受以往傳統教學觀念的嚴重影響，當前小學音樂教學在激發學生創新思維方面還存在著很多的不足之處。

一、巧妙設計問題，引導學生參與

小學音樂教學指導過程中教師要關注學生音樂的成長和參與，通過問題引導的方式幫助學生融入音樂課堂當中，最大限度地降低學生與音樂之間的隔膜。以《數蛤蟆》為例，在學習第一句“一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿”的歌詞和旋律時教師就可以設置問題：一只蛤蟆有一張嘴，兩只眼睛四條腿，那么兩只蛤蟆呢？三只蛤蟆呢？五只蛤蟆呢？讓學生根據第一句的旋律進行創編歌詞，鼓勵學生根據自己的理解將改變的內容按照音樂節奏融入其中，如“兩只蛤蟆，兩張嘴，四只眼睛，八條腿”，讓學生在音樂學習過程中逐步掌握音樂的旋律，提升學生音樂學習的參與積極性;針對學生歌詞學習時理解有限的問題，教師可以對歌詞的內容通過問題進一步引導：為什么說“蛤蟆不吃水”，“太平年”是什么意思呢？蛤蟆不吃水是不喝水的意思還是其他意思呢？怎么才會是太平年呢？通過問題快速引導學生討論，在討論過程中學生從蛤蟆吃昆蟲保護稻田的基本認識逐步向蛤蟆吃“水”進行延伸，逐漸了解蛤蟆不吃水不是不喝水而是不吃水稻，因此，將水稻的昆蟲吃干凈了，所以是個太平年。學生在討論過程中對歌詞的理解是一個逐步深化的過程，自然也會對歌詞所表現出來的情感和節奏有了初步的認識。因此，在演唱過程中教師就以引導學生將自己對蛤蟆吃昆蟲、保護水稻田的情緒融入其中，形成輕松歡快的氣氛，從而實現有效教學的目標。

二、發揮學生想象力開展創新學習

根據音樂新課程標準來探究，其明確指出教師在實際授課過程中應為學生創設具有趣味性和針對性的創造性情景、活動內容、活動方式，以此來讓學生對學習始終具備熱情，并拓展自身想象空間，促進健康成長和全面發展。這就要求在后續教學過程中教師應及時轉變傳統教學理念和態度，在音樂教學工作中積極鼓勵學生加強思考、深入探索，利用自身智慧來進行發散性思維，落實學生有著音樂個性化發展。例如，當教師在為學生講解“小小雨點”這一內容時，教師在實際教學工作中應改變傳統教學策略，先為學生提出具有針對性的問題，像：“小雨點會掉落在美麗的花上、草上，給他們帶來快樂，那么同學們還知道小雨點還會掉落在哪里，給誰帶來快樂嗎？”通過提出這一問題則將會激發學生求知欲和探索欲，促使學生積極思考。而在這時，教師也可以鼓勵學生聯系自身生活實際，像有的同學會說“小雨點會落在池塘里，讓水里的小魚都高興得搖尾巴”“小雨點會落在森林里，讓小樹茁壯成長”。通過設計這一教學工作會讓學生激發自身想象力，并始終跟上教師的授課節奏，更加全面表現自己。所以說，在后續小學音樂教學工作中教師應注重發揮出“自主、合作、創新”課堂教學模式的利用優勢，讓學生能夠轉變以往學習態度，促使學生真正成為小學音樂課程的主人，熱愛音樂，提升音樂素養。

三、依托網絡建立中西方文化欣賞

對于小學生來說，將中西方文化融入音樂教學存在一定的困難，因為西方樂理文化較為抽象，教師如果不進行巧妙地設計，很難讓學生對于這些音樂知識進行轉化和吸收。為此，教師應該將一些西方民謠、古典歌曲進行截取，從中選擇適合小學生的曲目，然后搭配組合其他不同的音樂曲目，使學生能夠深入欣賞中西方文化藝術，達到對多元化音樂教學的有效延伸。例如，莫扎特《小星星變奏曲》改編自歐洲古老的民謠《媽媽我想對你說》。這部作品充滿著純真和可愛，十分適合小學生去學習和欣賞。門德爾松《乘著歌聲的翅膀》歌詞來源于海涅的一首抒情詩，以其優美的樂曲節奏感染著很多的人。而對于這樣的樂曲，教師可以采取“橫向對比”的方法，多選擇一些優秀的、適合小學生的國際民謠曲目作為參考，如蘇格蘭的《Auld Lang Syne》、俄羅斯的《三套車》、印尼的《梭羅河》，對應的中國的《茉莉花》《信天游》《北京的金山上》等曲目。然后在對比之中，引導學生深化文化欣賞，帶領他們共同去品讀和學習，使學生對不同國家之間的音樂文化進行積極的鑒賞，充分滿足學生自身的審美特點和發展需求。

結束語

小學音樂教學過程中教師要積極做好音樂創新工作，不斷提升學生的音樂素養。通過多種方式提升學生參與課堂的積極性和趣味性，將音樂的內容通過多種方式進行展示，增進學生對音樂的理解與認識。讓學生真正融入音樂學習課堂當中，感知音樂的內容與情感，提升學生音樂學習能力。

參考文獻

[1]譚禮興.小學音樂教學實踐中對學生創新能力培養的方式探析[J].北方音樂，2020（22）：103-105.

[2]陳斯敏.小學音樂教學實踐中對學生創新能力培養的方式[J].教育界（基礎教育），2019（05）：46-47.

[3]黃琤瑋.論小學音樂教學實踐中對學生能力培養的方式[J].新課程（小學），2017（12）：298.