詞塊教學法在高中英語閱讀教學中的應用研究

何巧圓

摘要：詞塊理論開始逐漸得到廣泛的研究與應用，與詞塊相關的研究也出現了諸多的學術成果與論文，其中包含有不少的實驗論證的結果。通過研究結果顯示可以發現，詞塊理論可以有效地提升閱讀的速度與效率，不斷激發學生對英語閱讀的興趣與熱情。當前時期，中學英語閱讀教學的過程中，有關詞匯處理與閱讀之間的研究工作開始得到了一線教師的廣泛關注。

關鍵詞：詞塊教學法;高中英語閱讀教學;應用研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-323

引言

以詞塊模式指導高中英語閱讀教學具有顯著優勢。在應用詞塊理論時，高中英語教師應當注重結合本班級學生的實際英語學習能力，選取符合學生學習水平的英語詞塊開展教學，以最大限度地發揮詞塊教學優勢。

一、詞塊理論含義

詞塊理論最早由Becker提出，這一理論的提出使得英語詞匯教學發生了巨大的轉變。詞塊理論沒有一個確定的含義，在學術界一般都較為認可Lewis對其的定義，他指出在英語語言中其基本單位不僅僅包含著語言和詞匯，而是由多詞的預制語塊構成。人們之所以能夠流利的使用語言與他人交流，最重要的就在于語塊。通過對英語這門語言的研究發現，在英語中存有多個兼有句子和詞匯特點的固定以及半固定語言結構，這些模式化的語塊通過完整的形態存入到人們的大腦中，形成一種多次組合形式的語言結構。詞塊具有兩種性質，分別為形式和功能，它將傳統語言學習中的語法、語義以及語境中的優勢特征集合了起來，形成了一種新的教學模式。這一教學模式讓更多的教育工作者和研究員們意識到語言的使用是不受句法規則限制的，而是一種從人們記憶中提取出短語單位的一個過程。基于此，詞塊理論的出現給予了英語詞匯教學一個巨大的沖擊影響，各個語言學家紛紛開始實施詞塊理論教學，使其從原先的語言學習上升到從詞塊中去獲取語言能力，以此來提升語言學習者們的語言學習能力。

二、詞塊教學法在高中英語閱讀教學中的應用

（一）自主發現詞塊意義

在高中英語教學過程中，學生需根據自身對詞塊的知識了解和對英語語法的掌握程度來了解該詞塊的含義。如果學生能夠在教學過程中主動認知詞塊并了解詞塊在文章中的含義，會大大提高學生寫作的自主性和積極性。因此，學生根據文章中相應詞塊的標點符號來感悟當時詞塊的語言環境，以此加強學生對該詞塊的記憶力。學生也可以熟讀該詞塊所處的文章，仔細分析詞塊在該語言環境中的實際意義，還可以通過查找字典或詞典，或者通過網絡來幫助自己理解詞塊的真實意義，并理解詞語在文章中的具體用法。例如comeup，學生可以通過詞典了解到該詞語可以有“發芽、提出、上樓”等意思，那么學生在記憶這類詞塊時就會容易很多，學生也可以根據詞義聯想出comeupwith或comeupto等詞塊。再比如，學生通過學習可以了解with+名詞可充當伴隨狀語之后，因此學生可以根據上下語境，來自行創造詞塊，如withthetechnology，withtheseadvantages等詞塊。

（二）利用多種方式，落實詞塊

在這一過程中，主要是幫助學生對詞塊的實際使用方式進行深入的了解與掌握，利用設計與詞塊相關的活動任務的方式，對詞塊進行合理的分類與拓寬，繼而逐漸地達到保證詞塊落實的目的。詞匯與句子的理解會對學生的實際閱讀準確性產生極大的影響，要提升學生的實際閱讀速度，需要幫助學生全面的了解與掌握語篇結構，研究段落、句子之間存在的邏輯關系。社交互動型以及語篇裝置型詞塊可以幫助學生逐漸掌握各種語篇結構，更為高效的幫助學生找出全文存在的主旨。因此在閱讀教學的過程中，教師可以幫助學生在識別詞塊之后，靈活的依照其中的句型框架詞塊來逐漸的理清文章的實際結構，繼而逐漸的找出作者的實際寫作意圖。舉例說明，如果句子中出現了：ayearago，now，after，afewdays，next，then，finally此類詞塊之時，可以基本上看出文章是依照時間的順序書寫的，或者是當學生尋找文中人物對某一事件的看法之時，學生會不自覺地去尋找如下詞塊：inmyopinion，inmyview，ithink等。當然，一篇文章所使用到的詞塊并不會包含所有的類別，因此從教師的角度來說，需要在開展閱讀活動的課堂中幫助學生對詞塊進行合理的整理，或者是可以使用一種其他的方式，讓學生逐漸在文章中尋找體現句際間關系的一種詞塊，逐漸將已經掌握的知識對詞塊展開補充與延伸，最終再將其實現分類。

（三）選擇適當的教學素材，開展詞塊教學

選擇適當的教學素材，開展詞塊教學依照不同的文本與教法，靈活的引導學生逐漸地從文章的段落中進行詞塊的收獲與記憶，將詞塊作為單位開展學習活動，同時配合對應的練習活動，尋找具體的中心句或者是復述。詞塊的學習對語言的輸出與習得有著十分重要的積極意義與作用，并且與英語學習的基本技能聽說讀寫密切關聯。學生如果大量積累了詞塊，完成了詞塊的實際輸入工作，那么其閱讀起來也會更加的流暢。在研究的過程中積極地使用合理的措施鼓勵學會發揮積累詞塊的作用進行對話、造句與寫作等等活動，有關輸入的詞塊逐漸被學生多次反復的利用，記憶也會變得更加的深刻，輸出會隨之變得更加順暢。

結束語

綜上所述，詞塊理論已經逐漸得到了廣泛的研究以及應用，詞塊的實踐研究也出現了諸多的學術研究的重要成果，其中有好有壞，質量參差不齊。通過研究調查結果顯示可以發現，詞塊理論在提升閱讀速度，培養學生閱讀興趣等方面十分有利。因此高中英語教師應當在教學中重視詞塊教學，不斷提升學生的英語閱讀水平。

參考文獻

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