小學(xué)語(yǔ)文基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)

馬進(jìn)紅 徐輝

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代教育的需求，在相關(guān)教育部門(mén)的推動(dòng)下，我國(guó)的教學(xué)模式進(jìn)行了改革和創(chuàng)新。教育是一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展的基礎(chǔ)，小學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，所以在小學(xué)的任何階段，尤其是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的階段，教師應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文主要講述了核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起到的作用，分析了核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀，提出了落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教育核心素養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);教育教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-305

引言

想要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)，首先就要改變傳統(tǒng)的教育模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式給學(xué)生帶來(lái)了巨大的心理壓力，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和良好核心素養(yǎng)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)的重要階段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中將核心素養(yǎng)慢慢滲透，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。通過(guò)這種一核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的方式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，能保障學(xué)生在掌握重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容的同時(shí)，形成良好的核心素養(yǎng)，推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要作用

（一）有利于學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的形成

新課改對(duì)教師提出了更高的要求，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能提升學(xué)生的個(gè)人能力。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)閱讀、參加課程活動(dòng)加上教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展。

（二）有利于素質(zhì)教育整體水平提高

傳統(tǒng)的教育模式只是單純按照課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，為了應(yīng)付考試內(nèi)容。教師選取的教學(xué)方式，沒(méi)有任何創(chuàng)新，無(wú)法引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)僅僅為了通過(guò)考試，不利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)，無(wú)法提高學(xué)生的個(gè)人能力和綜合素養(yǎng)。新課改要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在這種情況下，教師需要改變教學(xué)方式，進(jìn)行多元化的教學(xué)，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念落后

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，灌輸式教學(xué)使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，采用不同的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，否則容易出現(xiàn)高分低能的情況。教學(xué)過(guò)程中，教師不進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，只按照課本內(nèi)容教學(xué)，呆板、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸消失，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降和綜合素質(zhì)的缺乏。

（二）老師缺乏專業(yè)素質(zhì)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的專業(yè)素養(yǎng)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。教師的專業(yè)素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)，表明其教學(xué)水平較低，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)中不僅是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還影響著學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成。教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)中不會(huì)利用先進(jìn)的科學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，依舊使用板書(shū)的方式，小學(xué)生對(duì)于一些深?yuàn)W的知識(shí)無(wú)法理解，教師也沒(méi)有進(jìn)行深入的講解，教學(xué)內(nèi)容死板，小學(xué)語(yǔ)文課堂無(wú)聊，使學(xué)生成績(jī)得不到提升，不利于學(xué)生形成良好得核心素養(yǎng)。

（三）缺乏真實(shí)情感

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)知和教學(xué)內(nèi)容的理解。小學(xué)生年齡較小，經(jīng)歷的事情不多，沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。在閱讀課文的過(guò)程中，無(wú)法理解文章表達(dá)的情感，寫(xiě)作的過(guò)程中，不能理解作者寫(xiě)作的意圖，造成學(xué)生寫(xiě)作能力低下，表達(dá)能力不清，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科最重要的就是理解能力，無(wú)法理解文章的內(nèi)容和情感，就不能學(xué)好語(yǔ)文。目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，缺乏對(duì)這方面的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)語(yǔ)文核心素質(zhì)的方式

（一）樹(shù)立正確教學(xué)觀

新課改推行素質(zhì)教育，為了響應(yīng)國(guó)家政策，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師就必須改變傳統(tǒng)的教育模式。教師在教學(xué)課堂中，可以通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增加與學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，例如通過(guò)分組的形式，對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行深入的討論，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。例如，在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇文章時(shí)，教師讓學(xué)生通讀課文后，提出自己的疑惑，然后讓學(xué)生自由分組進(jìn)行討論，遇到無(wú)法解決的問(wèn)題可以通過(guò)再次閱讀，進(jìn)行思考，教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和思維能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助其核心素養(yǎng)的形成。

（二）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師在教學(xué)中起到了引導(dǎo)和協(xié)助的作用，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)就是教師的專業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，只有學(xué)好語(yǔ)文，才能保證學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要做到提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師可以通過(guò)利用先進(jìn)的科學(xué)設(shè)備提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《少年中國(guó)說(shuō)》這篇文章時(shí)，首先讓學(xué)生閱讀文章，運(yùn)用多媒體向?qū)W生補(bǔ)充歷史背景，幫助學(xué)生了解故事的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)閱讀后的感想，思考作者梁?jiǎn)⒊胍磉_(dá)的情感，還可以播放“少年中國(guó)說(shuō)”這首音樂(lè)，喚起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力

科學(xué)研究表明，小學(xué)生的思維方式很活躍，但年齡小，對(duì)社會(huì)認(rèn)知不足，對(duì)事物的認(rèn)知和理解能力都比較差。所以，教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解能力。語(yǔ)文審美能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生全身心投入到課文中，理解作者表達(dá)的情感。教師可以利用啟發(fā)的方式。在學(xué)生們熟讀文章后，提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題再次閱讀文章，可以集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生們對(duì)文章主旨的思考。加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，還能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，

結(jié)論

總體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的意義，是新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中緊密聯(lián)系語(yǔ)文素養(yǎng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，鼓起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，提高教育質(zhì)量，從而不斷提升學(xué)生的個(gè)人能力和綜合素養(yǎng)，為社會(huì)上培養(yǎng)更多的綜合型人才。

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