基于合作探究構(gòu)建初中生物高效教學(xué)模式

曾濤

摘要：隨著新課標(biāo)的改進(jìn)以及新時(shí)代的發(fā)展要求，教師需要在生物課堂中加大對(duì)學(xué)生生物素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。這可以保證學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和嚴(yán)謹(jǐn)求證思想的養(yǎng)成。但是由于各個(gè)學(xué)校對(duì)于生物的課程重視度不夠，生物課堂缺乏趣味，導(dǎo)致如何增強(qiáng)初中生的生物素養(yǎng)，成為了當(dāng)前迫切需要解決的一個(gè)問(wèn)題。加強(qiáng)課堂上學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)模式，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于初中生物的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)踐能力。本文就分析合作教學(xué)在初中生物課堂上的教學(xué)意義以及基于合作方式的初中生物教學(xué)高效課堂的應(yīng)對(duì)策略兩個(gè)方面展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：初中生物;高效教學(xué);合作;措施

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-280

隨著人們對(duì)于科學(xué)領(lǐng)域的不斷探索。生物這門學(xué)科已經(jīng)成為了各個(gè)領(lǐng)域關(guān)注的目標(biāo)。為了保證最大限度地提升初中生的生物素養(yǎng)，現(xiàn)代學(xué)校漸漸開(kāi)始轉(zhuǎn)移教學(xué)的重點(diǎn)關(guān)注的科目。但是由于考試制度對(duì)生物的忽略，學(xué)校對(duì)于生物課程的不重視，教師在生物課堂上教學(xué)的低效率，導(dǎo)致了初中生對(duì)于生物這門學(xué)科排斥性較高，領(lǐng)悟力較差。如何基于合作的方式來(lái)保證生物課堂的高效進(jìn)行，是現(xiàn)代人們研究的重點(diǎn)。通過(guò)分析初中課堂所存在的問(wèn)題以及弊病，利用合作探究的模式開(kāi)展新型生物教學(xué)課堂，增強(qiáng)學(xué)科趣味性，給予學(xué)生更多自由實(shí)踐的機(jī)會(huì)。活躍學(xué)生思維，讓生物這門學(xué)科能夠更深入人心同時(shí)，教師也需要構(gòu)建合理的科學(xué)的課堂合作方案，這樣能夠保證生物課堂的高效、有序展開(kāi)。

一、分析合作教學(xué)在初中生物課堂上的教學(xué)意義

傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式所采用的教材比較單一。學(xué)生在課堂上的參與度不高，課下自主學(xué)習(xí)的意識(shí)也不夠，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索的能力較差。教師的教學(xué)模式比較落后，整個(gè)教學(xué)的課程和步驟全部照搬老師個(gè)人的傳統(tǒng)意志。學(xué)生的學(xué)習(xí)處在被動(dòng)的方式上。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生課上跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，知識(shí)點(diǎn)的接受能力不高，課下也沒(méi)有及時(shí)的復(fù)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不好，不愛(ài)學(xué)習(xí)的心理。還有個(gè)別學(xué)校安排的生物課時(shí)十分少，并且缺少一些學(xué)生動(dòng)手的實(shí)踐課程，導(dǎo)致老師在課堂上不能生動(dòng)的去講解生物知識(shí)，學(xué)生也不能夠完全的理解，缺少直觀的具象表現(xiàn)等問(wèn)題。

探究型合作教學(xué)模式有利于生物課堂的高效進(jìn)行。在教師的幫助下，學(xué)生可以在課堂上自主創(chuàng)新，有探討、有積極性的去開(kāi)展對(duì)生物知識(shí)的探索。通過(guò)小組的合作和討論，引發(fā)學(xué)生自己的思考，實(shí)現(xiàn)生物的認(rèn)知以及課堂的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以通過(guò)分析初中生物課堂中存在的一些教學(xué)問(wèn)題，引出合作探究式的教學(xué)模式，開(kāi)展生物教學(xué)，不僅增加了課堂趣味性，也在生物學(xué)習(xí)課堂上給予了學(xué)生更高的自由度，提高了學(xué)習(xí)積極性。

二、基于合作方式的初中生物教學(xué)高效課堂的應(yīng)對(duì)策略

2.1課堂小組合作討論，保證課堂教學(xué)的趣味性

初中生物作為一門新開(kāi)展的課程，教學(xué)初期教師就必須要在課堂中抓住學(xué)生的注意，增強(qiáng)課堂的趣味性，這樣才能夠很好地將初中生物這門課程發(fā)展下去，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)合理有趣的教學(xué)模式，這樣的目的是能夠激發(fā)初中學(xué)生對(duì)于生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能夠讓學(xué)生在課上課下主動(dòng)地去探究生物的一些科學(xué)知識(shí)。教師在課堂上可以利用一些設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)，抓住學(xué)生們的課堂注意力，提高課堂的教學(xué)效率。比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》時(shí)，教師可以通過(guò)播放動(dòng)畫片《工作細(xì)胞》，來(lái)讓學(xué)生通過(guò)擬人化的動(dòng)畫節(jié)奏，有趣味性的了解到血液、血管和心臟是如何在人體中發(fā)生物質(zhì)交換的。

2.2明確合作職責(zé)加強(qiáng)課堂導(dǎo)入，保證課堂教學(xué)的高效性

在生物課堂教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)一些有趣的導(dǎo)向性問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探索生物知識(shí)，讓學(xué)生的課堂思維更加活躍。當(dāng)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂的教學(xué)情況和學(xué)生的接受水平，進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)。在合作方式下，如果學(xué)生之間出現(xiàn)了一些問(wèn)題，那么教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的介入，解決合作模式下產(chǎn)生觀念問(wèn)題，幫助學(xué)生順利的吸收生物知識(shí)。比如在七年級(jí)課本中《人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響》中，老師可以讓學(xué)生通過(guò)舉例分析人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的例子，小組中通過(guò)一些日常的例子來(lái)探究這樣的環(huán)境污染對(duì)生物有什么影響，通過(guò)小組合作討論的方式。讓小組得出一個(gè)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃。這樣不僅可以保證學(xué)生吸收本堂課的知識(shí)，也可以呼吁學(xué)生在日常生活中也要保護(hù)環(huán)境。

2.2設(shè)計(jì)多種生物實(shí)驗(yàn)情境，拓展合作模式下的教學(xué)深度

在有一定課堂教學(xué)基礎(chǔ)之后，教師應(yīng)當(dāng)提供一些課堂生物實(shí)踐，幫助學(xué)生鞏固課堂吸收的知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己親手操作來(lái)輔助完成知識(shí)的吸收和運(yùn)用。另外也可以通過(guò)利用教材中的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)不同的見(jiàn)解，從而促使學(xué)生之間對(duì)于生物的認(rèn)知能力的提升。這樣在一定程度上也能夠提供一些學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教師給予正面的評(píng)價(jià)，來(lái)保證學(xué)生對(duì)于生物學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在初中生物七年級(jí)課本中第三單元的《被子植物的一生》這節(jié)課中，可以讓同學(xué)們通過(guò)顯微鏡的觀察，發(fā)現(xiàn)不同種子的生長(zhǎng)狀態(tài)。也可以讓同學(xué)們?cè)陂_(kāi)課初期種下一顆種子，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)植物的萌發(fā)、植株的生長(zhǎng)和最后開(kāi)花結(jié)果的狀態(tài)的不同。這樣不僅可以讓同學(xué)們通過(guò)實(shí)際的操作來(lái)加深對(duì)課堂生物知識(shí)的領(lǐng)悟，也幫助了學(xué)生加強(qiáng)自己的動(dòng)手實(shí)踐能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代的要求下，初中生物已經(jīng)漸漸成為了學(xué)校和老師重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)科。基于合作探究的新模式可以有效地構(gòu)建初中生物高效教學(xué)的課堂。這種教學(xué)環(huán)境不僅幫助學(xué)生掌握了生物知識(shí)，也可以保證學(xué)生生物素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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