淺談小學高年級語文寫作教學的有效策略

龍田芳

摘要：寫作是學生表達對世界看法或內心想法的重要渠道，能促進學生交流與互動，通過交流了解世界并加強自我認知。因此，教師在高年級作文教學中應注重提高學生的作文素養，調動他們寫作的積極性，不斷提高寫作能力。

關鍵詞：淺談;小學高年級語文;寫作教學;有效策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-267

引言

分析現如今的小學語文寫作教學可以知道，有不少的問題制約著學生寫作水平的提高，這就需要小學語文教師經過全面系統的研究，采用高效的教學模式來提高小學語文總體教學水平。

一、小學高年級語文寫作教學存在的問題

（一）學生語言貧乏，感情失真

寫作教學的目的是培養學生的寫作興趣，養成良好的寫作習慣，從而提高學生語文綜合知識的運用能力，學會恰當地表達自己，這對于學生今后的學習、工作具有深遠的影響。然而，學生卻總是忽視對自己寫作的培養。據調查，小學高年級的學生，除了正常上學外，其他大部分課余時間都被各種課外輔導班或培訓班占用，加之信息技術發展帶來的各種影像視頻資料也吸引了學生大部分的注意力，留給寫作思考和創作的時間實在有限，積累少、寫作練習少、寫作水平低是現在學生的通病。學生的真實想法無法表達，就很容易產生逆反心理，逐漸失去寫作興趣，淡化寫作的美好體驗。

（二）教學模式落后

現如今，我國有部分小學語文教師的思想觀念還比較落后，在實際工作當中創新性不足，在小學語文高年級寫作教學中始終運用落后的教學方法，教學進度低、效果不理想，不能充分滿足學生的需要。而在新課改背景下，對寫作教學提出比較高的要求的情況下，過去的落后教學模式已經無法滿足寫作教學的需求，為學生全面發展帶來限制，所以要積極轉變教學模式。

二、小學高年級語文寫作教學的有效策略

（一）引導學生體會生活，表達真情實感

小學生習作應該寫真情實感，要讓學生寫出自己真實的所見所感，在評價的時候，教師對此要多加注意。可以開展課前三分鐘討論活動，讓學生將自己觀察到的生活趣事說出來和同伴分享。比如組織學生討論“生活中的趣事”，引導學生說說自己身邊發生的趣事。有學生說道：“有一天，我和媽媽去用餐，發現有個餐廳點餐、上菜的居然都是機器人，讓人感到很有趣，以后我們經常去這個餐廳。”這個故事不僅有趣，還體現出了科技帶來的便利。在此基礎上，引導學生們討論科技帶來的便利，鼓勵學生將這些小故事寫下來，于是，孩子們就完成了習作《科技讓生活更美好》。學生身邊有很多故事，以這樣的方式引導學生學會觀察，學會積累素材，這樣才能讓習作的素材變得更為豐富，也更能表達真情實感。

（二）提供作文背景資料

學生作文時很容易出現的問題是寫作素材不足，沒有思路，寫作過程不順暢。積累寫作素材的方法很多，首先要增加學生的閱讀積累，讓學生養成閱讀的習慣，多接觸課外書籍，避免出現素材雷同和撞車的問題。同時，要指導學生認真觀察生活，在生活中捕捉那些讓人印象深刻的瞬間，這些都可以寫到作文中，為文章增光添彩。此外，教師還可以創新教學方法。有了明確的作文主題后，教師可以引入一些相關的背景資料，可以是當下的時事熱點，也可以是學生感興趣的話題。提供相關的背景資料，可以讓學生的思維活躍起來，學生在這些內容的引導下慢慢產生作文思路，明確想要表達的內容。這個過程不僅提供了有參照價值的寫作素材，同時，也激活了學生的寫作思維。

（三）日常積累，提升學生寫作能力

開展小學語文高年級寫作教學時，教師在授課過程中既要為學生講解相關的寫作技巧，更要引導他們進行日常積累。這種模式既能夠幫助學生積累豐富的寫作素材，也有利于引導他們養成良好的學習習慣。比如教師利用網絡媒介，分享有助于小學高年級學生提高寫作能力的閱讀素材、資料等內容，指導小學高年級學生進行閱讀;還能開辦閱讀交流分享活動、閱讀積累競賽等，促使學生主動進行閱讀，提高學生閱讀素養，增強寫作能力，為學生寫作做好良好的鋪墊。例如，在五年級下冊語文教材中“寫讀后感”為題目開展寫作練習時，首先，教師要先讓學生按照自己的喜好選擇兩本名著，并在一個月內閱讀完畢。學生在閱讀過程中做好摘抄工作，這能在幫助他們積累優美片段的同時提高他們的賞析能力。其次，教師要為學生講解讀后感的基本格式以及主要內容。學生在了解完畢后，可以將部分摘抄以及自己的閱讀感悟、片段賞析寫入作文中，從而引導他們提升自己的寫作能力。

（四）改善評價機制

評價作為小學語文高年級寫作教學中不可或缺的一部分，新課標要求教學評價要關注學生的成長，注重將過程性、形成性評價良好地結合在一起，構建起科學合理有效的評價機制。寫作屬于小學生學習與組織語言的內化過程，每一次的寫作都能良好地表現出學生的思維，值得被認可與表揚。教師的評價對學生來講非常重要，鼓勵式的評價讓學生更積極主動展開寫作，愛上寫作。為了避免教師給出千篇一律的評價，教師要利用賞識的眼光看待學生的寫作過程，對于學生使用新詞語、新觀點進行評價，讓學生體驗到寫作的成就感，激起學生的寫作興趣。面對不同寫作水平的學生來講，利用針對性的教學評價，構成良性競爭模式，提高評價的效率。

結束語

總之，作文教學是小學語文教學的重點與難點，也是提升學生語言表達能力的重要渠道，教師要具體分析學生在作文中的問題，充分了解學生的學習情況和興趣愛好，因材施教，靈活運用教學方法，激發學生的寫作興趣。

參考文獻

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