淺談小學體育與健康教學中如何關注體育能力弱的學生

晉瑋

摘要：學生自身的運動能力弱，是由多方面引起的，本文主要討論的是由于學生身體素質以及健康差異而導致的運動能力的差別，并且提出了對這種現象改善的方法。

關鍵詞：小學體育;健康教學;運動能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-411

在當代的大環境下，經濟的發展在不斷地加快，人們的生活水平正在不斷的提升，家長們對于孩子自身健康問題也在不斷地重視。小學階段是一個孩子身心發育的良好時間，隨著家長越來越重視學生的身體素質，小學階段的體育教學也逐漸地被重視起來。但是教師在進行體育教學的過程當中，總會有一些學生由于身體素質差，跟不上教師體育教學的平均水平，這樣就會阻礙這些學生的發展，最終讓學生對于體育運動產生厭惡的情緒。孩子自身的身體素質差，體育能力弱可能是由多方面引起的，并且還有一定的心理因素在干擾學生，學生身體素質差，就會跟不上群體的發展，被獨立在群體之外，這種被孤立的情況會非常地影響學生正常的身心發育，不僅會讓學生的身體素質持續弱化，更加可能會對學生形成心理創傷，不利于學生正常的身心發育。教師應當在日常的學習生活當中，更加關注這些體育能力弱的學生，對他們進行針對性的訓練，并且積極地幫助體育能力差的學生融入集體，讓學生產生歸屬感，預防學生因為被群體孤立而造成的心理創傷。

一、小學體育弱勢群體分析

在小學體育教學的過程當中，學生體育能力差的原因只要分為以下幾種：第一種，身體有先天性的疾病或者殘缺的學生。這一類學生由于先天性的因素干擾，在日常的學習生活當中自身的正常生活都會受到影響，對這一類學生應當不作要求或者只做少量的要求。并且教師要注重對這一類學生進行心理疏導，避免學生因為先天性因素產生心理上的創傷。第二種，學生過度地瘦小或者過度的肥胖。這樣身材的學生自身能夠正常地參加日常體育課程，教師應當及時糾正學生不規律的飲食生活習慣，讓學生能夠在小學階段擁有一個健康的體魄。第三種，是由于后天的疾病或者災禍導致身體弱化甚至殘疾的學生。這種學生很容易產生心理上的障礙，教師應當注重這些學生自身的心理問題，將主要的精力都放在對學生心理問題的糾正上，第四種，就是一些學生大病初愈。這些學生知識暫時的身體體能下降，等待過一段時間學生的體能恢復，就能很好地進行體育鍛煉。

二、提升學生體質的措施

孩子在小學階段，身體和心理還處在正在發育的階段，在這個階段，學生的心智發育并不成熟，身體素質也有待提高。造成學生身體素質的原有與很多，這其中不僅有學校的責任，家長也有一部分原因。學校應當在這種大環境之下主動地承擔起自己的責任，加強對于小學階段體育課程的關注程度，加強小學體育教學的教學方法，完善校園內體育教學的基礎設施，讓教師能夠使用不同類型的體育設施和器材，針對不同體能的學生進行針對性的訓練。學校不僅要加強自身體育器材的豐富程度，還需要加強體育教學的多樣性，讓體育課程能夠逐漸地向多元化、完整化的方向發展。體育教學的多元化不僅能夠讓教師在實際的體育教學當中，針對不同的學生實施不同的教學內容，還能夠讓體育教學內容豐富多彩，讓學生對于體育教學感興趣，提升每次體育教學的效率。這種教學方式提升學生對于體育訓練的興趣，讓學生能夠再發地進行體育鍛煉，提升學生的體能，讓學生擁有強健的體魄。教師在多元化的授課過程當中，可以將學生根據體能的不同分成兩組，針對兩組學生的實際體能情況制定具體的教學標準。對于提升正常的學生，教師應當讓學生進行運動量稍大的體育運動，以這種方式來提升學生的身體素質，提升學生的運動能力。對于運動能力較弱的學生，教師應當注重讓學生進行適當的運動鍛煉，以適量的運動鍛煉來改善學生的身體素質，讓學生的身體素質能夠趨于正常，并且提升學生對體育鍛煉的興趣，帶動身體素質弱的學生進行鍛煉。

三、針對弱勢群體進行心理輔導

在小學階段，學生正在身體發育以及心理發育的初始階段，學生自身的身體素質低下造成了學生自身的體育能力弱化，如果放任這種情況持續下去，學生就會逐漸的被群體邊緣化，甚至最后被群體孤立。這樣不僅會降低學生進行體育鍛煉的熱情，甚至還會對學生的心理留下創傷，非常不利于學生在成長道路上的正常發展。在小學階段學生的心理發育不完全，心理非常的脆弱，教師不但要注重學生在學習過程當中身體的發育，更加應當注重在日常學習生活當中學生心理的健康。首先，教師應當對身體素質弱，體育能力差的學生進行關照，這些學生往往心理也是最脆弱的，教師應當在教學過程當中更加的重視這些學生的發展，讓學生感受來自教師的鼓勵，其次，教師應當為這些學生努力地營造一個溫馨包容的學習環境，讓學生能夠更好地更好地融入集體，這樣從根源上杜絕對學生造成心理創傷。最后，教師和學生都應當對這些運動能力差的學生多一些包容，讓這些學生也能夠進行正常的體育教學，包容每一個人的缺陷，才能更好地進行體育鍛煉。

結語

由于學生自身身體素質的差異以及一些其他的因素影響，在實際的體育教學當中，學生自身的運動能力有強有弱，體育教師在正常進行教學的過程當中，應當對這種現象進行包容，并且針對不同運動能力的學生制定不同的運動方案來提升學生的身體素質，還應該時刻關注學生的心理健康，給學生營造一種和諧健康的體育課堂。

參考文獻

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