學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)實驗教學(xué)實踐思考分析

宋旭靜

摘要：高中化學(xué)課程教學(xué)過程中是離不開其學(xué)科核心素養(yǎng)的，尤其是在化學(xué)實驗課教學(xué)的過程中，只有讓學(xué)生實際操作實驗的停駛培養(yǎng)起的觀察能力以及書本知識點(diǎn)的應(yīng)用能力，這也就是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求，同時也是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的一種表現(xiàn)。總之化學(xué)作為一門理科學(xué)科，老師在對學(xué)生進(jìn)行講課的同時還需要努力激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生們對該學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才能讓學(xué)生在課堂上積極的參與學(xué)習(xí)，從而提高化學(xué)實驗課的教學(xué)效率，讓學(xué)生在快樂中收獲知識。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中化學(xué);實驗教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-266

引言

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，以及高中化學(xué)教學(xué)模式的更新與優(yōu)化，學(xué)科核心素養(yǎng)培育相關(guān)內(nèi)容備受高中化學(xué)教師的關(guān)注，它不僅關(guān)系著學(xué)生綜合素質(zhì)的形成，也決定了學(xué)生能否具備化學(xué)學(xué)科所要求的各種能力。其中化學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)不可或缺，作為化學(xué)學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)予以重點(diǎn)關(guān)注，結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)的培育標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)方式，以取得良好的化學(xué)實驗教學(xué)效果，文章首先針對現(xiàn)階段高中化學(xué)實驗教學(xué)的主要問題進(jìn)行分析，做出以下幾點(diǎn)歸納與總結(jié)。

一、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”“科學(xué)精神與社會責(zé)任”這五個方面。在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要求學(xué)生在掌握課本理論知識的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒄n本理論知識運(yùn)用到解題過程中，從而加深學(xué)生對這些理論知識的掌握程度，且有利于學(xué)生提高化學(xué)素養(yǎng)。化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)還要求學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)學(xué)習(xí)融入生活中，如從碳的燃燒過程中學(xué)習(xí)化學(xué)相關(guān)知識等。而對于高中有機(jī)化學(xué)的實驗教學(xué)來說，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要求學(xué)生能夠掌握有機(jī)化學(xué)知識，并將這些知識應(yīng)用到化學(xué)實驗過程中，且在實驗過程中，通過實踐操作的方式，提高學(xué)生動手實驗?zāi)芰Α６鴮τ谟袡C(jī)化學(xué)實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，能夠應(yīng)用所學(xué)有機(jī)化學(xué)知識對其進(jìn)行分析與思考，得出反應(yīng)的本質(zhì)，且能從中鞏固化學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生提高實驗探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

二、當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)的主要問題

現(xiàn)階段高中化學(xué)實驗課程的設(shè)置仍存在許多問題，主要表現(xiàn)在課程安排少。受各種因素影響，化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，無暇顧及實驗教學(xué)，受應(yīng)試教育的影響，教師很容易忽視實驗教學(xué)，而更加強(qiáng)調(diào)理論引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)興趣，面對枯燥乏味的化學(xué)符號，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增加，很容易形成厭學(xué)心理。課程安排不科學(xué)、實踐課程少，都會影響學(xué)生實踐能力的提升，對于學(xué)生的全面發(fā)展尤為不利。比如，教師在講解鈉與氧氣的反應(yīng)以及鐵與其化合物的氧化性相關(guān)知識時，未能組織相應(yīng)的實驗課程，導(dǎo)致學(xué)生對于理論知識的認(rèn)知不夠深刻，最終學(xué)生的實踐能力也將大大削弱。

三、高中化學(xué)實驗中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）規(guī)范實驗意識

實踐出真知，進(jìn)行化學(xué)實驗的目的首先要意識到科學(xué)探究是進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)和理論解釋、創(chuàng)造發(fā)明和服務(wù)應(yīng)用的科學(xué)實踐探究活動，在實驗中不僅能發(fā)現(xiàn)問題，還要有針對性地提出有探究價值的問題，在具體實驗過程中，認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析，不輕易得出結(jié)論，不盲目聽從他人意見，不應(yīng)付了事。幫助學(xué)生在思想上意識到應(yīng)執(zhí)著于探索未知、崇尚科學(xué)真理。面對實驗過程中異常現(xiàn)象認(rèn)真分析思考，并敢于提出自己的見解和方案。探究方向要具有節(jié)約意識、可持續(xù)發(fā)展意識和綠色環(huán)保化學(xué)觀念，盡量符合原子經(jīng)濟(jì)型。要能運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識對與化學(xué)有關(guān)的紛繁復(fù)雜的社會熱點(diǎn)問題做出合理的正確的價值判斷。例如設(shè)計問題：生活中提倡多吃菠菜補(bǔ)鐵，是否有據(jù)可依，如何設(shè)計實驗驗證？補(bǔ)鐵劑與茶葉同服，妨礙鐵的吸收，是否屬實？為什么？設(shè)計實驗檢驗，結(jié)合實驗結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生對生活中易錯易混的熱點(diǎn)問題做出科學(xué)正確的判斷，也能回避一些不必要的危險操作和實驗。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展趣味實驗教學(xué)

高中階段的學(xué)生從某種程度上來看，具有一定的學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，能夠知道學(xué)習(xí)的重要性，因為即將要面臨著高考。在實驗教學(xué)的過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，將學(xué)生的興趣點(diǎn)抓住，設(shè)計趣味性的實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生主動參與到實驗中，使得教學(xué)的效果獲得提高，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到培養(yǎng)。例如：高中化學(xué)教師在講解過氧化鈉性質(zhì)實驗時，用趣味實驗“魔術(shù)點(diǎn)燈”和“吹氣點(diǎn)燈”實驗，分別探究出過氧化鈉分別與水和二氧化碳反應(yīng)放熱的現(xiàn)象，并可能有氧氣產(chǎn)生，結(jié)合教材的實驗探究，通過這兩個實驗引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再進(jìn)一步提出探究反應(yīng)產(chǎn)物的問題，這樣設(shè)計不僅能從氧化還原角度掌握知識，也能掌握化學(xué)方程式，最主要的一點(diǎn)就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷提高。

結(jié)束語

綜上所述，在高中化學(xué)實驗課中要想培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，就必須要把實踐操作作為課堂的主要環(huán)節(jié)，并且只有要求學(xué)生在操作實驗的過程中掌握其出現(xiàn)過得一些化學(xué)知識或者是理論原理，才能在以后的化學(xué)實驗課中更好的將化學(xué)理論和學(xué)生的實踐操作結(jié)合在一起。

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