幼兒學前教育行為習慣的培養策略探究

段亞麗

【摘要】學前幼兒成長階段無疑是促進學生生長發育健康成長的重要一個階段，該成長階段無疑是促進幼兒良好生活行為習慣教育養成的重要基礎階段。如果在嬰幼兒早期能逐漸形成良好的生活行為習慣，這對于他們的健康成長就會起著重要促進作用。因此，教師在規劃開展學前教育時，需要對適齡幼兒的良好行為習慣培養進行更為有效而針對性的教育培養，進而為他們未來的教育學習與家庭生活發展奠定有利性的基礎。

【關鍵詞】幼兒;學前教育;行為習慣;培養

引言

對適齡幼兒家庭開展學前教育主要是為了不斷增加每個幼兒的整體認知，并對每個幼兒的各一個方面綜合能力水平進行不斷挖掘，在這個發展過程中需要讓更多幼兒逐漸形成良好的家庭生活、學習的好習慣。學前教育的指導教師我們應該對學生幼兒的學前教育問題提起高度重視，不斷探索挖掘學前幼兒的成長發展潛力，對學前幼兒的良好思想行為習慣培養進行了顯著重視的培養，進而能夠使他們變得更好的能夠適應現代社會的學習生活。教師在對更多幼兒的良好生活行為習慣培養進行教育培養時，應該將其逐漸滲透到課堂教學當中，在無形中可以讓更多幼兒逐漸形成良好的生活行為習慣。

一、幼兒良好抗挫能力的培養

幼兒在家中一直是被父母寵溺的一個寶貝，在生活中作為父母充分照顧了一個幼兒的生活方方面面，父母為一個幼兒學習承擔了所有大的壓力，這就可以使一個幼兒在他的生活以及他的學習中不會感受到得不到任何大的壓力，并且也不會輕易遇到任何挫折。因此，幼兒教師們就應該對他們的身體抗挫作戰能力特別進行注重培養，讓他們勇敢的面對直面抗挫問題，并及時想一些辦法盡快解決這些抗挫問題。幼兒教師首先應該能夠讓他們真正理解和看到：人在生活中難免會不時遇到一些挫折與困難，針對這些困難與否的挫折，幼兒教師應該將這種消極情緒加以進行逐步改善，進而可以使其自身心理上的承受能力逐步得到增強，使一個幼兒的成熟性和人格素質得以逐步發展形成。幼兒教師在心理教學時，需要對不同幼兒學生認識這些事物的不同特點情況進行心理分析，根據不同幼兒學生認知這些事物的不同特點可以采用各種相應的心理教學方法，可以通過使用幼兒看電影等教學方法對幼兒學生心理進行各種抗拒和挫折的心理教育。教師在幼兒講這些故事時，可以通過講一些真實的兒童故事，這些真實故事內容需要非常貼近每個幼兒的日常生活，或者說就是通過講解一些小朋友經常遭受社會挫折的真實故事，通過這樣的故事方式可以讓中小學生更好的理解接受社會抗爭和挫折性的教育。

二、幼兒良好衛生習慣的培養

如果我們真的不想讓學齡兒童的身體機能持續健康地成長，還必須嚴格培養他們的日常生理健康習慣和護理技能，這本身可能就是兒童最基本的日常生活護理習慣。生活、飲食習慣等應屬于良好的個人心理健康生活習慣。孩子吃飯時，要始終堅持早睡早起，不挑食。在引導孩子進食的整個過程中，還要堅持仔細咀嚼和吞咽。老師，你可以告訴你的每個孩子關于食物的優點和缺點的細節。您可以為自己編一些英文歌曲，唱給您的每個孩子聽，并詳細解釋您的孩子每天日偏食的優缺點，并指導我們您的孩子每天必須多吃或少吃各種好吃的食物。例如，孩子們在開始吃東西之前必須洗手。在孩子吃飯的整個工作過程中，孩子不可能把一些美味的飯菜灑上水或扔在工作臺上。在孩子吃飯的整個工作過程中，不允許和他說話，不允許讓他玩電子產品和小玩具，不允許看任何有線電視。晚飯后，他必須開始漱口，并及時用水擦嘴。只有吃完所有的綠色，美味和健康的食物，孩子才會完全愿意離開他的工作座位，你不能買零食，扔一些食物，撿紙屑在校園的任何地方。你不能在學校里亂走亂扔尿。你必須在睡覺前做你自己的精神活動，梳頭，洗腳，脫衣服等等。當孩子剛進入我們幼兒園時，我們通常可以通過預防措施讓他們及時監督彼此。如果有些孩子自己的活動做得很好，我們可以主動及時給他們一些相應的活動指導或鼓勵，如果有些孩子自己想不出做得好的方法，我們可以通過活動來引導他們學習和改正錯誤。久而久之，我們可以讓他們逐漸養成，培養他們養成良好的衛生習慣。

三、幼兒熱愛勞動良好習慣的培養

幼兒園教師和工作人員可以在我校對所有學齡兒童進行心理教育和培養高尚的思想道德價值觀和精神素質的培訓。教師不僅要特別注意如何讓我們的教育者和學生積極地參與到我們的教育者的勞動中去，還要注意使這種教育勞動的好習慣逐漸成為我們教育者和孩子的生活好習慣。勞動精神的美德一直是我們黨和廣大中國企業家的傳統美德。這種職業勞動精神美德的自我修養，促使我們從小就形成了強烈的職業勞動道德意志和吃苦耐勞的良好勞動品格。在這個階段，這些學齡兒童在整個家庭教育和生活過程中逐漸受到年輕父母的青睞。大多數開辦幼兒園的家長都愿意盡量不讓這些學齡兒童自己參與任何家庭教育和教學勞動。漸漸地，一些學齡兒童也逐漸開始抵制這種教育勞動。在開展勞動科學技術教學教育實踐活動的過程中，教師不僅可以及時組織一些小學生的勞動科學教育實踐活動，還可以及時讓他們從這些小勞動中獲得親身體驗，感受到成功的喜悅。例如，每堂課上教師應該引導學生合理安排他們的戶外活動桌子，擦一些白色的灰塵在戶外的桌子，并撿起一些紙片在整個幼兒園的校園，我們可以用其他幼兒園的老師一起去種植當地的動物和植物花園，并開展戶外刮草、澆水、除草、除草等各種戶外活動。通過這種戶外勞動強化的方式，可以充分激發越來越多的幼兒對戶外勞動強化的興趣和訓練，通過這種反復的戶外勞動強化的興趣訓練，越來越多的幼兒能夠在日常生活和學習中熱愛工作。

結束語

綜合上述問題分析可以得知，幼兒學前教育主要可以幫助讓適齡幼兒逐漸形成良好的生活行為習慣。幼兒學前教育不僅認為可以對他們的心理潛能特質進行充分挖掘，還認為可以通過讓他們逐漸形成良好的心理性格，使他們的生理身心功能得到全面性的發展，并可以培養他們逐漸形成良好的性行為習慣。同時，幼兒教師在我們開展心理教學時候還應該將生活實踐與心理教育有效性相結合，使每個幼兒在日常生活與心理教育實踐中都足夠能始終保持良好的心理行為習慣，進而才能使他們的整體綜合物質素養也能得到極大提高。

參考文獻

[1]劉曉玲.幼兒學前教育的必要性及方法探析[J].中國校外教育，2017（22）：144.