淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

張雨卉

摘要：語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)效率高低成為關(guān)系到小學(xué)教學(xué)有效性的重要因素。為了有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，我們應(yīng)將課堂教學(xué)作為重要內(nèi)容，認(rèn)真研究課堂教學(xué)特點，制定具體的課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率得到全面提高。基于這一認(rèn)識基礎(chǔ)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)重視小學(xué)學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，同時在課堂中充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘語文教學(xué)資源，實施分組分層教學(xué)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，建立健全語文學(xué)習(xí)考核評價體系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);效率

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-248

在如今新課改的背景下，小學(xué)語文老師對于語文課堂教學(xué)效率的提高一直在不斷的探索，他們帶領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋里遨游，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生自主學(xué)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠在有限的課堂時間內(nèi)學(xué)到無限的語文知識，成為課堂上知識的真正主人。

一、充分激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教學(xué)是各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是人類相互交流的工具，對人類文化的構(gòu)成起著非常重要的作用。要想讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，首先 老師要正確指引學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的和態(tài)度以及方法興趣。現(xiàn)在的小學(xué)生思想越來越獨特，他們內(nèi)心的自主意識很強，自尊心和自信心也很強，但思想意志力較差，且刻苦鉆研的精神也有所缺乏，學(xué)習(xí)情緒和心態(tài)不穩(wěn)定，容易產(chǎn)生逆反心理。所以在教學(xué)的過程中，就要求老師根據(jù)學(xué)生心理變化的特點來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，在每個學(xué)生的心中都渴望學(xué)習(xí)，渴望進步，所以老師要點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。提高語文課堂的教學(xué)效率。學(xué)生對一件事情感興趣，就會產(chǎn)生強烈的動力，這種動力支配他們不斷的研究新知識，深入新領(lǐng)域。這種力量能夠使他們很容易的去克服學(xué)習(xí)中的困難，可以變被動為主動，把學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和艱苦當(dāng)成是一種快樂和一種享受。

二、充分挖掘語文教學(xué)資源

在小學(xué)教學(xué)中的語文課堂，提高課堂教學(xué)效率的根本途徑是教師必須首先學(xué)習(xí)和研究教材，透徹理解課文，教師應(yīng)提高課堂教學(xué)效率尤其是要提高農(nóng)村小學(xué)的語文課堂的教學(xué)效率。首先，教師要對自己學(xué)生的實際情況進行全面的了解，對待新的文章要先做到詳細閱讀，為自然段落加上標(biāo)點符號，將學(xué)生可能理解不了的句子或詞語進行標(biāo)注，然后結(jié)合字典、詞典將詞句的意思寫在一旁。同時，我們要認(rèn)真閱讀課文或默讀幾遍，找出一些難以掌握的停頓或較難的詞句，做及時的標(biāo)記，把課文寫進教學(xué)計劃時做好準(zhǔn)備，并在課堂上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

三、實施分組分層教學(xué)

在教學(xué)實踐中，由于學(xué)生的個別差異，單靠集體指導(dǎo)遠遠不夠，教學(xué)中還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際有針對地實施分組分層教學(xué)，因材施教，因人施教。優(yōu)生基礎(chǔ)知識扎實，有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確的學(xué)習(xí)方法。所以對優(yōu)生的指導(dǎo)應(yīng)著重在以下兩個方面。一是讓他們多做思維難度較大的題目，如課本中的選做題、思考題。二是讓他們積極參加活動課，擴大視野，拓寬知識面，提高能力。中等生能夠掌握基本知識，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，但缺乏勤奮好學(xué)的精神和獨立思考的習(xí)慣，所以對他們要加強這方面的指導(dǎo)。后進生缺乏自信心，知識欠缺多，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以對他們要重點輔導(dǎo)。對后進生輔導(dǎo)要做到四優(yōu)先：優(yōu)先發(fā)言優(yōu)先演示，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先批改。根據(jù)學(xué)生練習(xí)速度參差不齊的現(xiàn)象，為學(xué)生設(shè)計不同層次的練習(xí)。這樣的練習(xí)不會把所有學(xué)生框在一起，因人施教，調(diào)動了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到了不同程度的提高。作業(yè)要求也分層次，對后進生一般布置最基礎(chǔ)部分的作業(yè)，要求一題一解，就題論題;對中等生則可適當(dāng)安排一些選做題和一些富有思考性的習(xí)題;對優(yōu)生可以安排一些較難的作業(yè)，甚至要求一題多解，溝通知識的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)思維靈活性和創(chuàng)造性。

四、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。”由此可見，提問是一切發(fā)明的起源。作為語文教師，在課堂上就應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽地提問，以幫助學(xué)生形成主動思考的習(xí)慣，讓學(xué)生形成問題意識，在學(xué)習(xí)的過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，大膽地提問，從而通過自己的努力學(xué)習(xí)和探究來解決問題，確立學(xué)生在課堂上的主體地位。比如，在教學(xué)《景陽岡》這一課文時，老師可以向?qū)W生提出“老虎是否該打死”這一問題，要求學(xué)生以這一問題進行討論，那么有的學(xué)生就會說因為老虎傷人，所以，必須打死老虎，保護群眾;還有的學(xué)生則會說人們應(yīng)該保護老虎，想辦法和老虎友好相處，而不是只想著打死它。在經(jīng)過一番激烈的談?wù)撝螅瑢W(xué)生的神經(jīng)就會開始活躍起來，思維變得更加開闊，學(xué)生會不斷地進行問題的思考，提出問題，思考問題，在這個探索的過程中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，這自然就成了一堂高效的課。

五、建立健全語文學(xué)習(xí)考核評價體系

教師要建立健全的考核評價體系，打破傳統(tǒng)的單一化考核，利用多種方式進行考核。教師在考核前要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的不同程度為其制定不同的考核內(nèi)容，讓學(xué)生的個性化得到發(fā)展。教師可以采用分組競賽的考核方式，讓不同程度的學(xué)生進行合作，盡量保持各組的綜合實力一致，然后讓各組進行比賽，在這種考核方式下，教師能夠輕松看到學(xué)生的努力，學(xué)生的潛能也得以激發(fā)，同時養(yǎng)成了良好的同學(xué)關(guān)系，增強了班級的凝聚力。教師在評價時要轉(zhuǎn)換方式，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生除了口頭表揚之外還可以贈送語文方面的書籍，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)成果獲得喜悅感和成績感，另外要告誡學(xué)生不能驕傲自滿，這樣學(xué)生才能持續(xù)進步。對于那些落后的學(xué)生教師要用激勵的話語讓其重拾語文學(xué)習(xí)的信心，為其制定新的學(xué)習(xí)計劃，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)思路，在這個過后才能中，學(xué)生對于教師的信任逐漸增強，也促進了師生之間的關(guān)系。

總之，在新課改的背景下，語文教師應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)時代的潮流，學(xué)會換位思考，站在學(xué)生的立場上，設(shè)身處地的思考學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能存在的問題，并且要敢于打破“老師在課堂上起主導(dǎo)作用”的思想，將學(xué)生作為課堂的主人。同時，老師要關(guān)心、尊重每一位學(xué)生，與學(xué)生們做朋友，多為小學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)提供多姿多彩的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)每一個學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活奠定堅實的知識基礎(chǔ)。

參考文獻

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