基于整本書的小學語文閱讀教學研究

周菊

【摘要】隨著我國教育改革事業的深化推進，對小學語文教學提出了新的要求，傳統語文教學模式已經難以滿足學生的知識需要和能力需要。閱讀作為語文教學中的重要內容，對學生綜合素養的提升與發展具有積極意義，為了創新教學活動，優化教學模式，教師將采用整本書教學法，對學生展開引導，以便學生能夠在閱讀中拓展思維和視野，從而達到教學質量提升的目標。對此，本文將結合實際，并圍繞“基于整本書的小學語文閱讀教學研究”這一問題，從多個角度展開分析論述。

【關鍵詞】小學語文;整本書閱讀;教學策略

在傳統小學語文閱讀教學活動中，教師常常只要求學生學習一個章節或者一個短篇。采用整本書閱讀教學法，對學生展開教育引導，能夠促使學生的閱讀興趣得到有效調動，充分品味閱讀材料中蘊含的獨特情感，從而優化學生的閱讀習慣。對此，教師要看到整本書閱讀的優勢性，并靈活采用多種方式，調整教學引導方案，幫助學生培養良好閱讀習慣，促使學生的語文素養和綜合能力能夠得到全面發展。

一、整本書閱讀的優勢作用

（一）培養學生的閱讀興趣

小學高年級段學生已經具備了一定的閱讀能力，此時的他們能夠接觸到更為廣泛的閱讀題材，比如童話、小說、散文、古詩詞、文言文等，在小學語文閱讀教學活動中，這些形式的文學作品都可以作為學生的閱讀文本。而且整本書的連貫性較強、故事情節較為豐富，引導學生開展整體閱讀，能夠幫助學生對書籍中的故事內容、人物形象、線索結構、語言風格等內容有全面且深刻的認知，這樣的學習方式，會在潛移默化中對學生產生著積極影響，也能夠幫助學生建立對閱讀的濃厚興趣，從而促使學生愿意不斷尋找新的閱讀材料，長期以往，學生的閱讀能力、語文素養會得到有效提升。[1]

（二）優化學生的閱讀習慣

良好閱讀習慣的養成，是一個循序漸進的過程。在閱讀期間，教師可以根據整本書內容，使學生列讀書計劃表，自主定制每天的閱讀任務量，可以是一個章節，也可以是幾頁，當學生每天都能夠打開書籍，開展定量閱讀，會慢慢產生良好的閱讀成就感。同時，還可以指導學生寫讀書筆記，這一習慣能夠使學生產生良好的語感，并找到寫作和讀書的樂趣，久而久之，學生的語言能力會得到有效提升，邏輯思維和記憶能力也會隨之發展。此外，通過整本書閱讀，還可以組織學生開展讀書交流活動、寫作活動，豐富多樣的活動能夠使學生的閱讀過程更加精彩有趣，也有助于增長學生的經驗知識，使學生獲得更好的閱讀習慣。

（三）有利于學生傳承文化

從培養、發展、提升學生文化素養，促進傳統文化傳承角度來說，指導學生開展整本書閱讀要優于單篇閱讀教學，首先是因為整本書篇幅更長，其中蘊含的知識文化更加豐厚，當學生能夠完整地讀完一本書，從中吸收到的知識要比單篇閱讀更多。同時，整本書的創作背景不同，當學生在系統閱讀期間，能夠走入不同年代，感受不同時期人物的背景、時代發展概括，從而幫助學生擴大文化視野。因此，通過整本書閱讀，更有利于學生進行文化傳承工作，從而發展自身綜合素養。

二、基于整本書的小學語文閱讀教學策略

（一）結合學生情況，選擇適合書籍

小學不同階段學生的知識需要和能力需要略有不同，閱讀經驗也不盡相同，為了適應學生的閱讀需要，促使學生更積極主動地參與到閱讀活動中來，教師要結合學生情況，為他們選擇適合的書籍。

比如在面對五六年級學生時，教師要看到，他們已經具備了一定的閱讀能力，思維水平也在快速發展中，為了使他們建立更加完善的知識體系，發展思想道德觀念，教師可以為學生推薦含有一定寓意和文學價值的書籍，比如《城南舊事》《故鄉》等等。通過指導學生開展相關書籍的閱讀活動，能夠使其品析經典文學作品中的育人內涵，并把握作者的文學創作理念和思想意識，從而使學生在豐富的文化引領下，發展認知能力、提升文學素養，汲取正面的思想道德觀念，進而實現自身全面發展。

（二）指導閱讀方法，優化閱讀過程

在開展整本書閱讀活動期間，除了要向學生推薦適合的書籍，還要注重對學生進行閱讀方法指導，尤其是對于小學生而言，他們雖有一定閱讀經驗，但是部分學生未能掌握高效的閱讀方法，很容易導致閱讀過程阻礙重重，從而降低學生閱讀興趣。優質高效的閱讀方法能夠幫助學生獲得更好的閱讀體驗，可以使整本書發揮最大的育人價值，從而有效促進學生的語言能力、思維能力、閱讀能力和思考探究能力，同時有助于培養學生的閱讀習慣。

比如在指導學生閱讀《草房子》時，首先，可以指導學生了解書籍目錄，明確本書的章節內容，接著，需要指導學生制定好明確的閱讀計劃，以便順利進行閱讀活動。在閱讀期間，教師可以為學生推薦一些閱讀方法，比如朗讀、默讀、速讀、精讀等等，以此方式能夠使學生獲得更好的閱讀體驗。同時，還可以使學生準備好一個記錄本，當閱讀到精彩的片段時，要使學生將其進行摘抄記錄，從而展現閱讀內容的文字力量，深化學生的精神世界。此外，還要引導學生學做思維導圖，將整本書中的人物、故事等信息清晰地呈現出來，以此方式可以增強學生記憶，提高學生綜合閱讀能力。

（三）組織開展活動，增強閱讀效果

整本書閱讀活動的重點不僅在“讀”字上，還可以以此為基點，進行活動延伸，帶領學生參與到與整本書閱讀相關的各項活動中來。

比如在引導學生閱讀《紅樓夢》后，可以組織開展交流探討活動，在此活動中，學生可以從書籍內容、創作背景、語言風格、人物形象等多個角度出發，選擇自己感興趣的問題進行討論，以此深化理解書本內容，優化整體閱讀效果。

又如在閱讀完《三國演義》這本書后，還可以組織學生開展寫作活動，在此期間，學生可以自由選擇創作角度，用文字來呈現閱讀感悟或者對人物、故事的理解。通過這樣的方式，能夠有效提升學生的閱讀質量，并使其語文水平得到發展。

綜上所述，可以看到，基于整本書的小學語文閱讀活動，對學生語文素養有著積極促進作用，教師要重視開展整本書教學活動，并靈活采用多種方式，幫助學生獲得更好的閱讀體驗，從而全面優化學生的閱讀學習效果。

參考文獻：

[1]小學語文整本書閱讀教學活動的指導策略——以《漂亮老師和壞小子》整本書閱讀為例[J]. 蔡愛平.? 天津教育. 2020（32）